高校健美操教学中合作学习模式的设计与实践探索

□胡玉梅（南京理工大学紫金学院江苏南京210023）

高校健美操教学中合作学习模式的设计与实践探索

□胡玉梅（南京理工大学紫金学院江苏南京210023）

为了提升大学生的身体素质，使他们能够得到全面的发展，高等院校一直极为重视对大学生的身体素质锻炼，而健美操作为一种新兴的体育项目，在加入高校的体育教学之后，得到了广大师生的喜爱，选择健美操这项运动的学生数量也越来越多，但同时教学中存在的问题也开始呈现出来，为了改善以往健美操只以动作教学为主的教学弊端，任课教师一直在寻找有效的教学方案来改善这一问题，合作学习模式就是其中的一种，本文将对这一教学模式在高校健美操中的应用意义以及应用方式两部分展开论述，希望能够对高校的健美操教学提供一定的帮助。

健美操合作模式使用原则教学环境

长期进行健美操锻炼，对人们的身心都有着极大的益处，而且动感的音乐以及多样化的动作形式，将运动性与艺术性两者有机结合在了一起，能够将大学生青春、活力的一面完美的展现出来，而且将健美操引入到高校的体育教学之中，能够使学生在运动过程中满足自身的身心成长需求，因此十分受到大学生的追捧。但由于健美操在高校的开展时间较短以及教学课时有限等问题，对健美操的质量形成了一定的影响，因此老师必须要对自身的教学方式进行优化，才能保证课堂的教学效果，在这种背景之下，老师开始将合作学习的模式融入到健美操课堂的教学之中。

1、将合作教学融入到健美操教学之中的作用

1.1、能够对学生的健美操水平进行强化

因为选择健美操进行学习的学生都是单独的个体，在学习能力、身体素质以及节奏感等方面的能力水平难免存在一定的差异，而传统的教学模式过于固定，教学方式与内容较为统一，缺乏针对性。而采用合作模式进行教学，老师会以学生的综合情况为依据进行科学的分组，在学习的过程中，每个小组成员都能够将自身的优势充分发挥出来，使他们能够相互借鉴、取长补短，与此同时，由于合作学习模式，需要学生之间的相互探讨，所以这种学习方式能够使学生对健美操的动作技巧进行深入分析，从而切实提升学生们的健美操水平。除此之外，以往的健美操课程教学较为枯燥，学生在学习时往往兴趣并不高，而合作学习模式能够在课堂中形成一种较为轻松的氛围，能够有效激发学生们的兴趣。

1.2、能够对学生的人际交往能力进行优化

在教学中使用合作教学的模式，能够增强学生和老师之间的交流，并能够使老师通过交流的过程，准确的了解到学生在学习中的不足之处，从而针对性地对学生进行教学，帮助学生改善自己在健美操中的错误动作。与此同时，学生在与老师进行讨论的过程中，也是对学生表达能力以及理解能力的一种锻炼，能够对学生的人际交往能力进行不断地优化，这对于学生今后的发展具有十分积极的益处。老师在教学时可以采用任务分配以及队形创编等方式开展合作教学模式。

1.3、能够帮助学生养成积极乐观的心态

现在的大学生多数都是独生子女，在独立能力以及适应能力方面相对较弱，而且由于学习压力以及人际交往等方面的问题，现在大学生发生心理问题的机率越来越高，对学生的健康成长造成了直接的影响。而将合作模式融入到健美操的教学之中，能够对学生的心理健康进行有效的引导，主要是因为学生能够在合作模式中，不断与同学和老师进行交流，能够让他们表达出自己的心理想法，而且当学生通过自身的努力战胜了困难之后，可以帮助学生建立起良好地自信心以及自豪感，进而对学生形成积极的影响。这也间接地说明，在健美操中使用合作式的教学方式既能帮助学生提高自身的身体素质，同时还能对学生的心理健康起到一定的助益。

1.4、能够帮助师生之间建立良好地关系

合作模式的开展基础就是要保证师生之间的和谐关系，只有在融洽的氛围内才能让学生敞开心扉进行交流，才能达到预期的教学效果。合作模式的运用使得健美操课堂中的师生关系发生了一定的改变，形成了一种新型的教学关系。老师与学生之间会形成一种较为平衡的关系，这样的关系会使学生在学习中遇到问题时，主动寻求老师予以帮助，而且学生也会因为对老师的感情，而加深了对这门课程的喜好程度，从而使教学效果得到了明显的提升。除此之外，老师在对学生提供帮助时，也会改变以往直接告知的方式，而是让学生以小组讨论的方式进行解答，这样既能提升学生的自主学习能力，同时还能加强学生的主观能动性，帮助学生由原来的被动学习，变为主动思考，使他们能够将健美操的课程看作是一种乐趣，而将健美操比赛，当做是一种自我展示的机会，这样的教学方式才能将健美操的优势充分发挥出来，让老师能够在教学的过程中真正了解到学生内心的想法，从而对自身的教学方式进行不断地调整和完善。

2、在健美操教学中合作模式的开展方式

2.1、设定合作教学的目标

为了保证教学模式的开展质量，老师在进行使用之前，都会根据学生的能力水平以及课程的教学要求，设定可操作性较强的合作教学目标。在健美操的教学中也是如此，老师也要先建立教学目标，之后再以此为根据设计教学计划，这种方式能够确保合作教学模式的顺利开展。首先，老师必须要明确，健美操属于大学体育教学中的一部分，因此在设立教学目标时，必须要以大学体育教学大纲为依据，避免出现与大纲不符的情况出现，以免与教学本质出现偏差；其次，老师必须清楚的认知，合作教学模式只是一种辅助教学手段，并不能在教学全程中只使用这种教学模式，而且这种教学模式也并非万能，所以在设计教学方案时，老师要将这一点充分考虑到其中，按照学生的身心特征以及基础水平来设定出可操作性较强的教学计划，从而将合作教学模式的优势充分发挥出来，切实提升健美操的课程教学效果。

2.2、遵守合作教学模式的使用原则

每一种教学模式都有自身的使用原则，只有熟知这些原则，并在教学中严格遵守，才能达到预期的教学目标。而合作教学模式也有自身的开展原则，基本可以三种：第一种“导练结合”，任何课程在开展时都需要老师对学生进行指导以及学生对所学知识进行练习两个部分，在老师的引导之下，学生能够快速掌握健美操的动作要领以及其他方面的知识，并能够有效解决在合作学习中遇到的任何问题；第二种“合理分组”，合作学习的重点就是“合作”，而这种合作方式是以小组为单位开展的，分组是否合理会对教学的效果产生直接的影响，因此老师要加强对分组水平的重视程度，并按照学生的综合能力科学设定分组方式，确保健美操的教学效果；第三种“适时点评”，点评属于交流方式中的一种，在合作教学中老师要适时对学生的小组开展情况进行点评，一方面，老师能够及时指出每个小组存在的问题，帮助学生纠正自身动作中的不足之处；另一方面，老师肯定的点评，也会有效激发学生们的自信心和学习热情。总之在进行教学设计以及开展教学时，老师要以这三个教学原则为基准，并严格遵守，确保健美操课程的高质量开展。

2.3、创建与合作教学相符的教学环境

教学环境会对学生的产生潜移默化的影响，会对教学模式的开展产生一定的助益，因此在健美操课堂中开展教学模式时，老师要注重对教学环境的创建，可以从学习条件与硬件条件两个方面着手，进行教学环境的创建，在学习条件方面，由于合作模式是以小组形式进行开展的，因此健美操老师要注重小组分组以及小组开展模式，使学生能够在一个良好地环境中开展健美操运动；在硬件条件方面，主要是指教学基础设施以及设备等方面，各高校要加强这方面的建设力度，从而为学生打造一个良好地环境，为合作模式的顺利开展提供有利的保障。

2.4、小组合作模式的构成方式

在组建小组合作教学模式时，健美操的教学老师应该是在教学之前，事先设定合作学系的教学目标、教学方式、具体开展步骤以及相应的评价、检验方式等等，一般可以分为两个环节，课上学习环节以及课下学习环节两种。

课上环节方面，要以团队意识培养、动作质量优化以及动作记忆教学为主。在团队意识培养方面：老师要帮助小组成员提高自身的凝聚力，这样不仅能够保证小组健美操运动的开展质量，同时还能使小组呈现出一种极为和谐的氛围。老师要引导学生按照小组每位成员的特点，树立小组自身的优势所在，并要让学生在进行健美操的运动过程中，大声喊出口号，鼓舞学生的“士气”，并且为了增加课堂的教学趣味性，老师可以让各个小组进行口号声量比赛，使用这样的方式来帮助小组胆子较小的学生得到锻炼的机会，并使小组成员之间的向心力越来越强，团队的健美操水平自然也会有所上升。在平时，也要引导小组成员相互进行鼓励，把健美操学习看作是团队行为，有效强化学生们的集体荣誉感；动作质量优化方面，由于健美操这项运动的动作形式较为多样化，难易程度也不相同，因此当学生掌握了一定程度的技巧之后，就应该对学生的动作质量进行优化。老师可以利用小组教学的优势，让小组成员之间相互帮助对方进行错误指正，这种方式能够有效解决学生在健美操中存在的问题；动作记忆教学，由于学生之间都是单独的个体，所以学生的记忆水平并不完全相同，而健美操这项运动需要对大量的动作进行记忆，所以学生的记忆能力水平会对健美操的教学质量产生直接的影响，这时运用合作模式进行教学，能够将团队学习的优势完全发挥出来，帮助学生准确记忆成套动作。

课下环节方面，这一部分主要应以创编方面的教学为主，包括成套健美操创造和编排、队形变化以及健美操动作组合三部分。对健美操进行创造与编排的过程较为繁琐，且难度较大，这就对创变者的水平提出了更高地要求，而作为对学生进行能力培养的一部分，这一环节也是具有十分重要的作用，老师要让合作学习小组中的骨干分子帮助其他小组成员一起进行创编，从而在集思广益的情况下，帮助学生不断提高自身的健美操创编能力。

3、结束语

将合作学习模式融入到高等院校健美操课程的教学之中，为健美操的教学方式注入了新的活力，能够帮助学生更好地理解和掌握健美操的运动技巧，切实提升学生们的健美操运动水平，不仅能够对学生的身体素质进行强化，同时还能帮助学生对自身的心理状态进行调整，为学生综合能力的发展奠定了良好地基础。

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G831

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1006-8902-（2016）-09-ZQ

胡玉梅（1982-），女（汉族），江苏徐州人，硕士学位，职称：讲师，研究方向：大学体育教学，主要以健美操、啦啦操教学为主。