排球普修课考核评价体系教学改革研究

□刘业飞（榆林学院体育学院陕西榆林719000）

排球普修课考核评价体系教学改革研究

□刘业飞（榆林学院体育学院陕西榆林719000）

随着全民健身运动的广泛开展，参与排球运动的群众数量越来越多，排球运动也受到了越来越多群众的喜爱，所以关于排球教学活动的相关问题也受到了越来越多的关注。排球普修课是高校体育教育专业的必修课之一，承担着为我国排球事业发展培养人才的重任。高校体育专业在排球普修课的教育目标设置方面，需要紧跟社会体育事业的发展形势，以适应社会变化和体育事业发展为出发点进行不断修正，才能保证人才培养目标的科学性和有效性，而课程考核评价体系是教学工作的重要环节，考核结果直接关系到教学的质量和效率，因此需要重视教学考核评价的作用。本文主要针对排球普修课考核评价体系教学改革的相关问题进行简单的探讨。

排球普修课排球教学教学评价

在高校扩招规模不断增大的背景下，生源素质成为了影响高校教学质量的重要因素，而通过科学的科学考核评价体系可以对教学过程和教学结果做出正确的评价，从而为教学活动的有效开展提供必要的依据，促进高校教育质量的提升，所以越来越多的高校和教育者都十分关注课程教学考核评价体系的建设。排球普修课考核评价体系的构建是高校体育教学改革的重要环节，受到传统的教育观念影响，在课程考核的方法、内容等方面都存在着很多不足，对于考核评价结果产生了较大的影响，因此需要从当前高校排球普修课教学的实际情况出发，实施有效的改革策略，促进排球普修课考核评价体系的完善。

1、排球普修课考核评价体系构建的意义

考核评价是对教学过程、教学结果所进行的价值判断。考核评价体系合理与否将对课程的价值取向、教学目标的实现、教学任务的完成产生重要的影响。高校排球普修课考核评价的意义体现在两个方面：

首先，从学生的角度来说，课程考核评价体系可以对学生的学习过程和学习结果做出一个科学的分析，为学生的学习指明方向，并且可以从评价结果中找到自身在学习方面存在的问题和差距，从而调整学习方法，促进学习效率的提升。其次，从教师的角度来说，通过课程考核评价的结果可以反映教师的教学质量，也可以帮助教师更全面的了解学生的学习情况，从而调整教学方法，引导学生主动参与到学习活动中，才能获得更好的学习效果。

2、排球普修课考核评价的内容与标准

2.1、理论考试

理论考试是教学考核评价体的基本途径，通常采用笔试答卷的形式。教师需要结合课堂教学中涉及到的理论教学内容随机从题库中选择作为考核的内容，一般包括排球的技战术分析、排球规则以及裁判法等相应的内容，考察学生的理论知识水平。

2.2、技术考核

排球技术考核中主要包括发球、传球、垫球、扣球和拦网五项基本内容。发球技术的考核需要学生站在发球区域内连续发球10次，记录每次发球在对方场内的落点情况，根据平均成绩考核学生的抛球、挥臂等方面的评分。传球技术需要学生站立在3号位，将6号位抛来的球传到4号位网前10次，考察球的高度和弧度。垫球技术要求学生站在6号位向3号位，垫对方6号位教师轻发球10个。考察学生判断取位、移动步法以及控球等方面的能力。扣球技术需要学生站在4号位，采用正面扣球动作将3号位传来的球扣过网，记录成功扣球的次数。拦网技术需要学生站在2号位拦对方4号位扣球10次。

2.3、学习过程考核

学习过程主要是对学生日常课堂学习的表现进行考核，如学生的学习态度、是否积极参与课堂活动，对课余时间排球运动的参与情况等等，主要是考察学生的日常表现。

3、排球普修课考核评价体系的不足

3.1、主观评价带有较强的随意性

现行的排球普修课考核评价制度中，技术考核占据的比例较大，而技术考核的结果通常要进行量化，所以考核结果中占据的主观因素较多，这无形中增加了技术评价的随意性。技术评价过程中，教师需要根据学生的技术动作与效果做出主观的评价，而不同的学生对于排球技术的掌握和运用程度存在较大的差异，教师在进行评价时难免会由于主观意愿或者观察的不全面而导致考核的倾向发生变化，这会导致考核结果中掺入一定的主观分值，影响评价结果的科学性和客观性。

3.2、考试内容涵盖不全

排球普修课的技术考核中包括五项基本内容，可以分为有球技术和无球技术两大类，其中无球技术的考核主要是针对学生的技能运用能力，需要学生做好充分的准备，否则就无法准确的判断对方的进攻形式，造成接球失误。对于学生来说，无球技术的考核是他们学习的难点内容，但是在实际的考核内容中，针对无球技术的考核内容却很少，教师往往将考核的重点集中在有球技术的考核，而且主要以发球技术为核心。另外，拦网技术与扣球技术是相对应的两种技术，二者之间的协调转换是争取进攻得分的重要手段，但是关于学生拦网和扣球技术的考核却很少涉及，这体现了排球普修课考核评价体系的片面性。

3.3、不能体现项目特点

现有的高校排球普修课教学评价体系的建设，主要是针对技术的运用进行单项的考核，并没有将相关的技术环节进行必要的考核，从整体上进行技术考核，学生在参与考核时也是以通过考核为目标，所以集中精力在技术达标方面，这使得很多学生虽然掌握了排球技术和技能，但是却缺少战术意识，不能将技术与战术进行有效的结合。

3.4、存在较多的误导因素

排球运动对于参与者的技术和战术结合能力要求较高，所以通常需要学生既要掌握基本的技术要求，又能根据赛场上的实际情况调整战术，才能取得胜利。在当前考核体系中，很多教师人为割裂了技术和战术的结合，比如传球技术的考核，只考察学生传球过网的落点位置，没有与之相关的技战术配合，这与实际的排球运动是不相符的，但是对学生的思维却产生了一定的误导，无法形成系统的技战术运用能力，当学生参与到实际的比赛中时，这种弱点就会体现出来，不利于学生综合能力的提升。

4、排球普修课程考核评价改革的思路

4.1、提高排球普修课考核评价体系的重视程度

课程考核评价体系的作用是为了对教学的过程进行总结和分析，并且根据考核结果进行改进与完善，从而促进教学效率的提升，因此，教学考核评价体系的构建在教学活动中有着重要的地位和意义。排球普修课教学是高校体育专业课程体系的重要组成部分，所以要重视课程评价体系的作用，一方面可以为排球普修课教学提供必要的指导和引导，另一方面则可以对当前的教学过程和结果做出诊断，为后续教学活动的健康发展提供依据。对于学生来说，考核评价结果可以对他们的学习过程和学习态度做出评价，如果是正面的、积极的反馈，有利于增强学生学习的积极性；如果是负面的评价，也会犹豫适当的焦虑感而形成激发学生努力的动力。对于教师来说，课程考核评价可以对他们的教学成果进行反馈，教师可以及时发现自己在教学活动中的薄弱环节，并且及时修正，从而促进教学活动的有效开展，有利于促进教学效率的提升。总之，要重视考核评价体系的建设，才能获得科学的评价结果并且为排球普修课教学提供指导和依据。

4.2、促进排球普修课教学目标的完善

排球普修课教学目标的设置应当包括课程教学目标与培养目标，在新课程改革不断深化的背景下，体育教学的目标逐渐从单纯的技能目标转变为学生综合能力的全面发展，因此在传授知识的同时也要考虑到学生的身心健康。现行的排球普修课教学目标的设置仍然以技能传授为出发点，缺乏健身教育的渗透，所以需要结合排球教学的课程教学目标与培养目标，将学生的创造力培养纳入到考评价体系中，培养学生的排球健身意识。

4.3、重视过程评价的作用

排球普修课的考核评价体系是一个动态的过程，因此应当重视过程评价的作用，并且将其贯穿于整个排球普修课的教学过程，将过程评价与期末考核有机结合，才能提高评价结果的准确性与完整性。以往的考核评价中，通常是运用期末考核的方式进行一次性评价，所以考核的结果与学生的临场发挥也有较大的关系，而且这种考察结果不利于学生形成正确的学习意识，无法在学习过程中及时发现自身的不足而采取有效的改进措施。采取过程评价的方式，可以定期对学生日常的学习活动进行总结，参与过程评价可以对学生学习过程中的生理、心理以及个性品质等方面的变化和差异进行总结分析，而学生也可以随时完成新知识的学习并且将其运用到排球技能的运用，有利于帮助学生形成完整的技战术意识，促进学生排球综合技能的提升。

4.4、考核方法的多样化

为了促进考核评价体系的完善，需要丰富考核方法，除了基本的达标、技能考核等形式以外，还需要结合实际的教学要求和目标引入新的考核方法，如口试、实践操作等等，为学生创造更大的发挥空间，可以有效的促进学生综合技能的提升。同时，可以考虑建立集体考核的形式，将学生分成若干小组，运用排球比赛的形式考察学生的技战术能力，同时应用排球项目国际评分惯例、运用多人评分的方式，取一个平均值作为最终的考核结果，这样的综合评价方式可以减少教师的主观因素对学生产生的干扰，提高考核结果的科学性。

4、结束语

综上所述，高校现行的排球普修课考核评价体系中还存在着很多不足之处，主要体现在主观评价带有较强的随意性、考试内容涵盖不全、不能体现项目特点、存在较多的误导因素等几个方面，极大的影响了排球教学的有效开展。在高等教育改革不断深化的背景下，排球普修课考核评价体系也需要进行不断的改进与完善，通过提高排球普修课考核评价体系的重视程度、促进排球普修课教学目标的完善、重视过程评价的作用、考核方法的多样化等途径，构建科学的考核评价体系，促进普修课排球教学效率的提升。

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G842

A

1006-8902-（2016）-09-ZQ

系级教改项目，编号：TY2016-12。

刘业飞（1978-）男，陕西府谷人，讲师，硕士，研究方向，体育教学与训练。