浅谈如何做好高校班主任工作*

方　薇,李　盛

(长沙理工大学交通运输工程学院，湖南　长沙　410004)



浅谈如何做好高校班主任工作*

方薇,李盛

(长沙理工大学交通运输工程学院，湖南长沙410004)

如何对大学班级进行有效的引导和管理，逐渐成为教育界一个重要而迫切的课题。作为大学生日常教育和管理工作的主要执行者，当代大学班主任面临着一些特殊的问题和挑战，只有实实在在地做到以人为本、与时俱进、因材施教，以及不断提升管理水平与自身修养，才能收获事半功倍的功效。针对现下大学班主任工作中的一些特点，提出了若干可供参考的工作方法。

高等院校；班主任；教育；管理

鉴于高校规模的日益扩大，如何有效地对来自天南地北的学生进行有效的引导和管理，逐渐成为一个日益凸显亟待解决的重要课题。作为教育活动中的重要主体，大学班主任队伍建设是一项长期、系统的工程[1-4]。大学班主任工作成效的好坏，将直接影响高校毕业生的质量，并进一步影响高校的社会声誉。因此高校只有在选聘、培训、制度完善等环节上不断加强班主任队伍建设，积极营造优秀班主任的成长氛围，将育人工作放到突出的位置上来，才可以实现办学水平的不断提高以及高等院校的可持续发展。

本文将对新时期高校班主任面对的现状、班主任工作的特点进行分析，然后结合时代需要和自身成长两方面，为如何更好地完成大学班主任工作提供一些参考和建议。

1　高校班主任工作的特点

(1)当下大学生群体的特点

当下的大学生群体呈现出许多新的特点，最显著的表现是：个性张扬、思维开放、心理脆弱。相较于上一代人，当代大学生从小就习惯了较开放的社会、较富足的生活和较宽松的政策，这些造就了个性张扬思维活跃的新一代大学生。另一方面，生活自理能力、心理承受能力欠缺的学生比比皆是。

由于高校扩招和人员流动的影响，学校外省市生源量逐步增加，外地学生在气候环境、语言交流、生活习惯等方面都有一定程度的不适应，这就需要班主任特别关注这些学生，工作要做得更细致[5]。

随着休闲娱乐方式的不断丰富，没有高考指挥棒的明确引导和来自各方面的压力，紧张的学习生活顿时消弭无形。面对荒废学业玩物丧志又具有反叛精神的学生们，大学班主任更容易感到力不从心。

(2)大学班主任与中学班主任的角色差异

大学班主任和中学班主任同样在学生的学习生活中扮演重要的管理者角色，但大学班主任的份量显然要轻得多。大学生普遍踏入了成年人阶段，行事时更凸显其自主意志和权力。此外，中学班主任往往是本班某门课程的教师，更能直接而真切地体察学生的学习目的、学习态度和学习水平。由于地域的相对集中，每一学年或者每一学期，班主任有条件召开家长会，就每个学生的具体在校表现和学业情况与监护人面对面地沟通。与之相对地，大学班主任很难拥有这些便利条件，他(她)往往不担任本班学生某门具体课程的讲授，也几乎不可能召开全体学生的家长会。若发生某些严重事件和出现一些紧急情况，大学班主任才会将某某学生的家长召来学校——至少九成以上的学生没有过这种经历。

(3)大学班主任与辅导员的角色差异

大学校园里，辅导员和班主任是大学生最重要的管理者，也是学生们接触最多的人群之一。二者相较而言，辅导员面对的是本院同一级的所有学生，关注的往往是该级学生中具有普遍倾向性的问题，或者突遭变故、患有抑郁症等身心疾病的特殊学生群体。班主任面对的则是一个具体的班级，注重的是本班集体的建设和学生个性的发展。从得力班干部的选任培养到良好班风学风的形成，从学业成绩到身心健康，都在班主任的工作范围内。

2　做好高校班主任工作的关键点

(1)入学教育的重要性

刚刚升入大学的新生，对于周遭的一切抱有好奇心。同时，由于不熟悉环境，言行举止怯生生的，这正是班主任确立威信、团结同学的好时候，可以组织一些有趣的集体活动，比如爬山、球赛、野炊、演讲等，使大家在增加彼此了解的同时也得以迅速融入新集体之中。同样地，班主任老师也可以通过活动中每位同学的表现得到一些学生信息，掌握第一手资料，便于以后与学生的思想沟通。同时，由于远离父母走入全新环境，新生亟需思想上的引导、生活上的关心和学习上的帮助。班主任老师应多与学生接触和交流，引导新生顺利地完成从中学到大学在思想上、生活上和学习上的转变，使其尽快熟悉新的环境，适应大学校园生活，适应大学学习模式。此外，班主任还要指导新生明确自我定位和制定新的奋斗目标。

可以说，良好的入学教育既为新生快速成长为合格大学生提供了必要帮助，也为以后班主任工作的开展打下了坚实的基础。

(2)工作侧重点的转换

大学短短四年，每一年都是一个更高的台阶，因此班主任要与时俱进，在不同阶段采取不同措施，注意工作侧重点的转换。大学新生刚入学时，需甄选成立班委，包括班长、团支书、学习委员、生活委员、心理委员等。这时的工作重点之一是加强纪律培养，例如晚自习的考勤，除了班干部定期汇报以外，班主任也应当亲自去教室突击检查学生们的自习情况；再比如学生逃课玩电脑游戏等，也需特别重视并加以纠正。

进入大二，学生由兴奋期进入思考期，存在的主要问题是专业学习和人际交往的困惑。班主任首先要调动学生们的学习积极性，强调专业基础课的重要性，促进学生对所学专业的了解，提高学生的学习兴趣。此外，要指导学生建立健康的交往心理，克服自闭、嫉妒等各种不良心态，引导学生树立正确的恋爱观。鼓励学生积极参与社团活动，在活动中拓宽视野、锻炼才干。

大三学生已全面进入专业课程的学习，由过去的单纯热情逐步趋向成熟，追求全面发展已成为大三学生的中心点。这时班主任要狠抓学生的专业课程学习，同时，尊重和满足学生对全面发展的需求，可以积极组织学生参加社会实践，逐步增进学生的社会责任感和使命感，实现更高层次的追求。同时还要提醒学生做好承受挫折的准备，通过挫折教育增强学生的心理素质。

大四临近毕业时，围绕着考研与就业指导、自我实现等方面的内容，可以多多开展班级讨论，着力营造一种乐观而积极的良好氛围，跟踪、指引他们可能面对的各种问题和出路，为学生们的顺利毕业和适应工作奠定基础。甚至，在毕业生踏入社会之初，班主任老师也可以为其排忧解惑，指点迷津。

(3)班级凝聚力的培养

作为一个优良的班集体，成员之间应该有充分互信，有共同目标，并能为共同目标的实现贡献自己的力量。大学校园里，班级成员之间更多的是以宿舍为单位的小集体，故班级集体归属感普遍不高，更多的是宿舍集体感。对于这种情形，尤其要注重加强宿舍与宿舍之间、班干部与全体成员之间的联系，通过丰富多彩的课外集体活动来增强班级凝聚力。由于各种原因，每个班级总会存在一些困难学生，他们往往把自己封闭起来，不愿与同学敞开心扉进行沟通，这部分群体尤其应予关注，班主任在开展工作时应既让其感受到关爱，又不让他觉得自己与众不同。和其他人一样，他们也是班集体的普通一员，也是强大班级凝聚力的一个重要组成部分。

(4)学风班风和个性品质的养成

建设良好的班风学风是班级管理工作的核心。首先，班主任应和学生一起共同制定切实可行的班规、班约，让每个同学都成为班风建设的主人。班主任时时加以检查督促，使学生“有规可循，有章可依”，为良好的班风、学风的形成提供有力保障。??其次，班主任工作不是由自己一个人就能做好的，而应该紧紧依靠集体的力量才能做得更完善。对此，建立并健全一支强有力的班干部队伍是十分必要的，这样才能更有利于各项工作的开展，才能使各项制度得以全面的贯彻执行。此外，优秀班主任的经验表明[6]：在加强班风学风建设中，班主任“勤、严、细”三字诀是极为有效的，其中，“勤”即多去宿舍和教室走走，多和学生们接触交流；“严”即在原则问题上对学生严格要求，“严而有度，严而可亲”；“细”即处理学生问题时小心谨慎，认真细致，把工作落到实处。

个性品质既是班风学风的单独表达，又是个人素养的完整体现。没有任何两个学生的个性品质是完全一致的，但这并不妨碍班集体这一有机整体的构成。相反，优良的班风学风将对个性品质的养成起到很好的正向引导作用。浓厚的民主氛围有利于促进学生良好个性品质的形成，班主任应当以宽容、平等、和善的态度对待自己的学生，鼓励学生发展特长，鼓励学生独立思考。当然，如“大度”、“坚韧”等优良品质，以及积极健康的世界观、人生观、价值观，都应该是每个学生必须具备的。

(5)班干部的选拔与制衡

班干部是班主任老师与学生联系的中间桥梁。可以说，搞好班级学生干部队伍建设，是做好大学班主任工作的关键。选好、选对班干部，并不是件容易的事，一方面要考虑个人意愿和能力；另一方面要得到同学们的信任，即在群众中有号召力。班干部必须具备较高的自觉性和独立性，有自我教育、自我管理的能力，此外，班干部还需有较强的组织能力、饱满的工作热情、较好的综合素质[7]。

善用学生干部，不仅会减少班主任的直接工作量，而且能发挥学生的积极性、主动性和创造性，为学生工作注入活力。在班集体建设中，他们不仅是具体的组织者和领导者，而且是同学效仿的榜样。如果班干部不团结，就不可能形成一股团结的班风；如果班干部学习态度不端正，就不可能形成良好的学风；如果班干部对工作没有热情，没有奉献精神，就不可能有一个团结奋进的班集体。所以大学班主任应注重班干部的选拔工作，不断加强对班干部的教育、管理和培养，使得班干部成为班级团结的核心；另一方面，信赖不等于放任，偏听、偏信只会疏远了一般同学。对班干部群体要合理搭配，扬长避短，不留私心。对于年度民主评议和考核不合格的班干部，要及时更换。

(6)班主任管理水平与自身修养的提高

目前，许多高校班主任由年轻老师兼任，由于年轻老师面临着来自教学、科研、晋升以及组建家庭的各种压力，投入班主任工作的时间十分有限。但是，年轻老师热情高涨、精力充沛且与学生年龄代沟不大，这正是其担任班主任的天然优势。

坚实的专业功底、优良的个性品质和强大的人格魅力是建立班主任威信的基础，要通过各种途径不断提高班主任自身修养和管理水平。首先，只有宽广而精深的学识才能使学生信服，从而确立班主任在学生心中的地位；其次，班主任还需与时俱进，关注社会热点，了解学生喜好，从而消除与学生之间的隔阂；再次，“学高为师，身正为范”，班主任还要具备良好的自身修养和个性品质，身先士卒，为广大学生作表率。从这个意义上说，做好一名大学班主任是很不简单的事情。因此，可以通过培训交流、典型示范、出外考察的方式对班主任进行培养，培训内容要覆盖职责培训、管理理论和工作技能等相关知识。同时，要特别注意加强对新任班主任、新生班主任和毕业班班主任的培训。

3　结　语

大学班主任“管”的目的就是为了“不管”，“管”的过程是他律的过程，“不管”的过程才是大学生自我教育、自我管理、自我服务的“自律”境界。从强制性他律到积极主动自律的转变，是大学班级成功管理的标志。班主任应当正确引导学生合理安排大学四年的时间，科学地分配在学习、社交、实践等方面投入的精力，为大学生涯画上一个完美的句号。“桃李不言，下自成蹊”，即使付出的汗水再多，学生毕业后的一句“谢谢老师”就已经足够。

[1]张庆华.大学班主任的角色认知与工作策略[J].高等函授学报(自然科学版),2011,24(5):96-97.

[2]钱宇平,张炳生.大学班主任工作创新的思考[J].江苏教育学院学报(社会科学版),2010,26(5):46-48.

[3]柴俊霖,宋力.当代大学班主任工作方法探讨[J].中国电力教育,2013,(35):164-165.

[4]张建中,何双双.对大学班主任工作的若干思考[J].南阳师范学院学报(社会科学版),2013,12(2):67-69.

[5]张海兵.论大学班主任队伍建设的有效途径[J].高教研究与实践,2011,30(4):72-74.

[6]唐昕.浅议大学班主任工作要点及方法[J].科教文汇,2010(9):3-4.

[7]陈明惠,宋成利.现代大学班主任团队导师制度创新实践研究[J].中国电力教育,2013(1):175-176.

Discussion on How to Improve the Work of Class Advisor in College*

FANG Wei,LI Sheng

(School of Traffic and Transportation Engineering of Changsha University of Science & Technology,Hunan Changsha 410004,China)

How to conduct effective guidance and management is becoming more and more important and urgent.As daily educators and managers of college students,the class advisors are facing some special problems and challenges.Only if people-orienting,timely updating and target educating were achieved,as well as management level and self-cultivation were continuously improved,the advisors can harvest twice the result with half the effort.Some suggestions were also given for practical issues in college class advisors’ work.

colleges and universities;class advisor;education;management

2013年湖南省普通高等学校教学改革研究项目。

方薇(1984-)，男，讲师，工学博士。

G645

B

1001-9677(2016)04-0189-03