安徽省体育表演专业的开展现状及对策研究

□杨张玉（北京体育大学北京100084）

安徽省体育表演专业的开展现状及对策研究

□杨张玉（北京体育大学北京100084）

本文通过调查法、逻辑分析法，对安徽省各高校体育表演专业的开展情况进行调查与分析，并结合社会对表演专业的市场需求，探讨体育表演专业的课程设置，并通过专家访谈对安徽省各高校体育表演专业开展现状进行分析，探讨表演专业存在的不足，提出建议以期为高校开设体育表演专业和进行人才培养模式方面的改革提供理论参考。

安徽省体育表演专业开展现状对策研究

1、前言

目前，人们对健身审美的认识和理解由肤浅到深刻，需求不断增多，已经由简单的增强体质过渡到要求身心俱健的状态。然而，传统的运动项目已经满足不了当代人对体育的要求，因此我国各类健身会所及健身俱乐部发展迅速，项目种类繁多，可以供各不同层次和阶段的人群选择，由于其趣味性和艺术性深受广大群众的青睐，发展前景广阔。基于这种现状，社会对专业的体育表演人才需求度急剧上升，体育院校以高校教育为平台，以服务社会为宗旨，推出了今天所见的体育表演专业，为社会输送大量的体育表演人才，是顺应时代发展的需要。目前安徽省有安徽师范大学，安庆师范学院，安徽工程大学，安徽体育运动职业技术学院，阜阳师范学院五所高校开设体育表演专业。本课题的研究，为表演专业的教学方向和实践应用奠定了理论基础，对促进人们的身心健康都有一定的实践价值。安徽省体育表演专业的建设已初见规模，在人才培养目标、专业课程体系设置等方面已取得了阶段性的成果，但与此同时，仍还存在着许多不足，需要不断完善和发展。基于这种形式及情况，本文对安徽省部分高校体育表演专业的思考进行了阐述。为了方便阅读，下文中的体育表演专业简称为表演专业。

2、研究结果与分析

2.1、对体育表演专业认知情况

（1）社会对体育表演专业的认知情况。

通过专家访谈法和调查法获知，社会体育表演培训机构，高校，教师对体育表演专业的认知较为全面，对表演专业的框架结构认知较为清晰，但学生只是把体育表演专业当成一种上大学的途径，对家长而言更是无法理解。而且和传统类型的美术、音乐表演专业相比，学校、家长对体育表演这个新兴专业的认可度不高，甚至他们都没有听说过有这个专业，侧面的说明宣传力度不够。

（2）安徽省高校对体育表演专业的认知情况。

目前，安徽省有安徽师范大学，安庆师范学院，安徽工程大学，安徽体育运动职业技术学院，阜阳师范学院五所高校，通过调查分析各高校的人才培养目标，高校对体育表演专业的认知越来越合理清晰、客观、科学。他们招收体育表演专业的水平和综合能力普遍提高，文化课理论成绩也在进一步提升，合肥师范学院，巢湖学院等各校都已经具有着手准备招收体育表演专业学生，其他高校也在效仿这些高校的体育表演专业，学习他们的教学经验，以期近年来可以形成自己院校的专业特色。

（3）学生对体育表演专业的认知情况。

根据调查数据显示学生对体育表演专业认知不清楚占69%，他们认为体育表演专业是自己考上大学最快捷的途径，竞争压力小，靠低分然后对专业技能稍加练习就可以考上一个很理想的大学，而对体育表演专业认知模糊，具有极大的盲目性。这对安徽省体育表演专业的开展非常不利，限制安徽省表演专业的快速发展，招收学生的水平普遍降低。

2.2、安徽省高校体育表演专业的课程设置

通过对高校体育表演专业的调查发现，多数学校在体育表演课程专业课的设置上是安徽师范大学课程设置的总门数为44门，其中必修课37门，占课堂教学课程总门数的84%，选修课7门，占课堂教学课程总门数的16%；安徽体育运动职业技术学院课程设置的总门数为46门，其中必修课39门，占课堂教学课程总门数的85%，选修课7门，占课堂教学课程总门数的15%；安庆师范学院课程设置的总门数为50门，其中必修课33门，占课堂教学课程总门数的66%、选修课17门，占课堂教学课程总门数的34%；安徽工程大学课程设置的总门数为49门，其中必修课35门，占课堂教学课程总门数的7l%，选修课14门，占课堂教学课程总门数的29%；阜阳师范学院课程设置的总门数为48门，其中必修课为35门，占课堂教学课程总门数的73%，选修课13门，占课堂教学课程总门数的27%。

数据显示：

(1)五所所学校在课程设置的总数上存在着一定的差异，说明不同学校在对人才的培养的理念上存在着一定的区别；(2)安徽师范大学和安徽体育运动职业技术学院的选修课的比重明显偏低，这对学生个性的发展不利。

2.3、安徽省体育表演专业的专业化情况

(1)学生专业能力的培养。

高校体育表演专业的设置基本能突出以体育为本，艺术为特色的原则，课程设置上基本以培养学生专业技能为主线，开设必要的体育、艺术、音乐欣赏等基础课程。加强体育与艺术的结合，通过各种各样的体育和艺术实践，来提升学生的心理素质和人际交往能力。因此，在优化课程设置的时候，都把重点放在了实践能力训练上，强调学生要多练习多实践，但对学生的教育能力，即教师培养能力不重视。

（2）师资队伍。

高校体育表演专业教师队伍主要有三个部分组成：第一，体育院校的教师，这部分教师主要从事体育教育学，或者体操或者艺术体操等专业，转为体育表演专业教学；第二，是艺术学校的毕业生或者体育学校的毕业生，并且本科和硕士都是体育表演方向的学生；第三，从社会上应聘的艺术类的业余爱好教师。通过专家访谈和研究调查，安徽师范大学有三名从事体育表演专业教学的老师，一名是本科安徽师范大学的体育表演专业，一名田径专业转为表演专业的，一名健美操专业的转为体育舞蹈专业教学的；安庆师范学院有三名体表专业的老师，一名北京体育大学体表专业的，一名本科安徽师范大学健美操专业转为体育舞蹈教学的，一名业余老师；阜阳师范学院有两名体表专业的老师，一名北京体育大学体表毕业的专业老师，一名安徽师范大学毕业的健美操老师转为体育舞蹈专业；安徽工程大学有两名体表专业老师，一名专业一名业余老师；安徽体育运动职业技术学院有一名职业选手王刚老师教学。

（3）安徽省高校招收体育表演专业情况分析。

安徽师范大学招收体育表演专业70人，舞蹈表演1（专业舞蹈）20人，舞蹈表演2（体育舞蹈、健美操方向）50人，舞蹈表演专业面向安徽、山东、湖南三省招生，除安徽、江苏、江西外，其余省份均只招艺术文，不招艺术理，2014年舞蹈表演你定招生计划30人（省内20人、省外10人）；安庆师范学院招收体育表演专业80人，体育艺术表演方向面向安徽、江西招收，文理兼收；安徽工程大学表演专业招收体育艺术表演方向和服装表演方向，面向安徽，山东等省拟招收表演专业本科生70人，体育艺术表演方向40人，服装表演专业方向30人，艺术类文理兼收；阜阳师范学院2014年拟招收120人，艺术类文理兼收，省外面向河南招收表演专业15人，表演方向分为民族舞蹈、体育舞蹈、健美操；安徽体育运动职业技术学院2014年面向全省拟招收表演艺术专业（体育表演方向）高职生60人，艺术类（文理兼收），学制3年。

2.4、影响安徽省体育表演专业开展的因素

（1）学校层次。

学校对于体育表演专业的重视程度直接影响安徽省各高校开展体育表演专业的兴衰，如招生多少、教学水平和质量、对于教师外出培训以进一步提高专业素质和修养、学生参加省内比赛或者省外比赛提供帮助，这都直接或间接的影响体育表演专业的发展。

（2）兴趣对于体育表演专业人才的影响。

学生因为兴趣参加了体育训练，然后又对体育更深一层的了解选择了体育表演专业，兴趣为学生长期接受艰苦而乏味的训练提供了内在动力。

（3）学生原有水平对体育表演专业的影响。

学生原有水平对体育表演专业的影响有两个方面：其一，学生原有水平不一，有好有差对于教师教学提出了很高的要求，它限制了教学进度的快速开展；其二，学生原有水平的好坏对他自身的自信心和兴趣提出了鼓励或质疑，让他坚定或动摇了从事体育表演专业这条光荣的道路。

3、结论

（1）安徽省高校表演专业(体育艺术表演方向)课程设置的数量繁多，且必修课程多、选修课程少，限制了学生个性的发展，目前安徽省对于表演专业(体育艺术表演方向)具体课程类别的设置，没有形成统一的认识，甚至是对于课程类别的命名上都存在着较大差异；

（2）目前五所体育表演专业高校的课程设置不够完善；不同性质的学校对于课程设置的侧重点也不一样，重点大学的体育专业偏重专业课程，师范院校注重教师技能，而工科院校重视学生的综合素质培养；

（3）针对体育表演专业的就业情况来看：学生依然热衷于选择“教师”这个职业。这与其它体育学本科专业出口有雷同现象，所谓“多元入口、一元出口，人才单一化培养”；

（4）师资队伍建设不完善，教学模式缺乏创新。

4、对策与建议

（1）重视人文素质教育，加强体育表演专业相关教材建设，要结合专业设置的特点选择高水准的教材；

（2）完善体育表演专业的课程设置，加强学生的个性化，不同性质的学校在专业技能提升的情况下更加注重教师技能和理论修养提高，形成综合素质全面提高的氛围模式，筑造安徽省体育表演专业美好的发展未来；

（3）加强表演专业学生管理工作的制定和创新，形成一专多能的人才培养模式，建立完善的就业指导系统，开启一元进口，多远出口，人才全面化培养；

（4）加强师资队伍建设，提升教师业务素质及水平，教学模式与学生学习方式需要创新。

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