打造魅力课堂的七种策略

【摘 要】提出打造魅力课堂的策略：以人为本，以学生为主体，展示学生的魅力；落实民主、平等、尊重的理念，彰显课堂魅力；展现生生互动、师生互动的教学魅力；培养学生的创新精神，用创新使课堂绽放恒久的魅力；营造魅力氛围，寓教于乐；运用课堂智慧升华课堂魅力；提升教师的魅力，促进课堂幽默生动。

【关键词】打造 魅力课堂 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01B-0009-02

课堂是在一定物质与文化环境下人与人的交往互动过程，从某种意义上来说，课堂也是一种生活。可在现实课堂中，有些课生动有趣，魅力四射，对师生来说都是一种享受；有些课则缺乏生命的活力，让学生感觉是一种煎熬。那么，课堂生活中的师生如何从严肃的课堂中解放出来，让课堂成为可以吸引学生学习和成长的魅力场所呢？

魅力课堂是指由教师魅力、教学魅力、魅力场域（魅力氛围）及学生魅力等要素交融在一起的，能吸引学生、令师生心旷神怡的一种课堂生活。要使课堂有魅力，必须构建新型的课堂文化，以人为本，关注学生，遵循学生的需求、欲望和意识，运用幽默和智慧，寓教于乐。具体策略如下：

一、以人为本，以学生为主体，展示学生的魅力

人本主义教育家罗杰斯认为，教育要以人为中心，他反对把人放在次要地位，而以知识、管理、教师、意识形态为中心。叶澜教授说：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”

笔者认为，魅力课堂，首先必须尊重生命，尊重个性差异，满足心理学理论关于人的“缺失需要”中的“安全需要、爱和尊重的需要”。其次，遵循学生的需求、欲望和特点设计课堂教学，激发学生学习的兴趣。再次，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，采用自主、探究、互动等多种互动方法，让学生经历并体验知识产生和发展的过程。学生通过自我体验、探究所感悟到的知识比从教师那里接收来的知识更深刻、更生动。老师要用心倾听学生的不同见解，课堂上至少要有1/5的学生有独立阐述自己观点的机会。最后，善于开发和利用学生资源，彰显学生的个性，展示学生的魅力风采。

二、落实民主、平等、尊重的理念，彰显课堂魅力

《普通高中课程方案（实验）》强调，普通高中教育的培养目标之一是培养学生“具有民主与法制意识”。民主意味着自由、平等、尊重、宽容；民主是对人的本质的解放，而人的本质在于创造，课堂上落实民主、平等、尊重的理念，学生可以充分发挥想象力与创造力，也敢于无拘无束地阐发自己的观点，这对于培养学生的创新精神，促进学生全面而有个性地发展具有重要意义。

民主意识的培养，除了让每个学生都具备自愿参与与课堂学习相关的民主决策与民主意识外，最关键的是民主课堂文化的熏陶。陶行知说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤其熏染最为重要。”

学生在课堂上的学习其实也是一种生活，生活即教育，在生活的课堂中有了平等与尊重，必然是充满生命幸福与人性光芒的魅力课堂，正如毕泗建教授所说，“课堂不是茶馆，但要有茶馆的自由和平等”。

落实民主、平等、尊重的理念，教师的倾听是关键。教师要用心倾听学生的不同见解，多方式多渠道地与学生平等交流。真正的教育是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从倾听开始的。倾听本身就是一种尊重，是心与心的默默靠拢，是情与情的悄悄交流。

三、展现生生互动、师生互动的教学魅力，让学生学会交流与合作

新课标强调，教学过程是师生合作互动、共同交流、共同发展的过程，而不是老师单独表演的舞台，不是传统意义上的老师教什么，学生学什么。在生生互动、师生互动中将产生新知识、新收获与新信息。

“生生互动、师生互动”既是一种教学魅力，也是一种课堂文化。在这一互动交流中，可以培养师生的积极情感与态度，使学生的自我得到充分展现。通过互动交流，学生的问题不仅能够得到解决，还能激发学生的思维，从而进一步探讨知识的深度与广度。从某种意义上来说，师生互动交流、共同发展、相互创生的过程也魅力课堂建构的过程。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》特别强调使学生“学会交流与合作，具有团队精神”。因而，打造魅力课堂，一定要把“合作”作为一项重要课堂文化与学习方式来落实，在课堂中至少要设置一个有价值且引发学生合作（形式不限）互动的问题。合作使学生从传统教学中的接受知识者向教学活动的积极参与者转变，使学生个体从那些与他不同的观点及方法中得到启迪，同时能培养学生的团队精神，让学生学会分工合作，提升学生的交流与合作能力。

四、培养学生的创新精神，用创新使课堂绽放恒久的魅力

创新是民族的希望，创新是社会发展的不竭动力。培养创新精神与实践能力是高中课程改革的重要目标。打造魅力课堂，一定要积极鼓励学生对老师或同学的观点大胆质疑。质疑是一种科学精神，没有质疑就没有科学的进步。

同时，要以研究性学习活动为载体，积极引导学生把各学科学习中遇到的问题上升为课题去研究，鼓励学生往学科学习中最感兴趣的领域去拓展研究，鼓励学生科技创新。

此外，教师本身也需要有创新意识，通过创新的教学方式使课堂充满魅力，从而潜移默化地影响学生的创新思维。从某种意义上说，教师没有创新意识，难以培养出具有创新精神的学生。

五、营造魅力氛围，寓教于乐

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，“寓教于乐”是教学的最理想层次。心理学指出，情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的体验。在课堂上，凡是能满足学生需要的教学情境，学生就会产生愉快、轻松、和谐、群爱等肯定的情绪和情感体验。魅力课堂，就是要创造一种民主、平等、尊重、合作、交流、生动、幽默、轻松、和谐、愉悦的情境，使学生在美的和谐气氛中接受教育和愉快地学习。从美学的角度来看，营造魅力氛围也是一门艺术，艺术就能给学生一种美的感受，从而激发学生学习的动力与乐趣。

课堂不单是传统意义上“传道授业解惑”，而是应成为“师生不可或缺的彰显生命力的场所”。课堂上，教师面对的是一个个鲜活的生命个体，只有营造课堂的魅力氛围，尊重学生的个性特点，发挥学生的主体作用，才能激发学生的潜能，从而让课堂焕发生命的活力。

营造魅力氛围，教师除了要创设教学情境外，还需要在课程资源开发方面下工夫。《普通高中课程方案（实验）》指出：“课程内容的选择应关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。”因此，打造魅力课堂，要善于开发利用生活化课程资源，让学生在生活中感受和发展知识，提高课堂的生动性与趣味性。

六、运用课堂智慧升华课堂魅力

叶澜教授认为，教学过程是动态生成的，每节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。如前所述，我们所构建的魅力课堂是教师智慧与学生智慧交融的课堂，在师生互动、生生互动中必将涌现出许多智慧，许多意想不到的闪光点。

因此，在教学过程中，教师要善于利用动态生成性资源激活教学，从多角度抓住学生的闪光点、学生的智慧，运用智慧进行知识、能力或情感的升华，使课堂更有魅力。

当然，要升华课堂魅力，教师必须在教学设计上下工夫，预设生成；要根据教学内容的特点采用多样化的教学方式；如何运用动态生成的东西要以是否有利于教学目标的达成为导向，课后还要不断反思自己的教学行为。

七、提升教师的魅力，促进课堂幽默生动

2014年，本研究项目对学生进行了一次访谈，在回答“你最喜欢什么样的课堂”这个问题上，“幽默、生动”排在首位。可见，课堂上学生非常期盼的，或者说对学生最有吸引力的是幽默生动，这是打造魅力课堂的关键之一。所谓幽默，是指“可笑而又意味深长”。苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”

如何能达到幽默生动？显然，离不开教师的魅力。教师魅力是指由教师的综合素质构成的，并促使学生产生积极态度的一种吸引力、感召力和凝聚力。教师魅力主要分为人格魅力、职业形象魅力、学识魅力、语言魅力、情感魅力、独特教学风格魅力、个性魅力等七个方面。其中，人格魅力是提升教师魅力的关键要素，也是形成魅力课堂的关键。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“教师人格是教育事业的一切，是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光”。研究者谭玲认为，具有人格魅力的教师能够激发学生奋发向上的积极性并发掘学生潜在的素质，具有人格魅力的教师能够与学生建立严师益友的关系并以此促进教学相长。

由此可见，教师魅力的提升尤为重要，学校可以通过搭建青年教师竞争成长的平台、名师展示的平台、特级教师引领平台、开放的学习平台和关爱的激励平台等五大平台来提升教师的魅力。毕竟人无完人，不可能做到十全十美，因而，应鼓励教师先充分了解自己，发扬自己的长处，以提高自身一个方面或几个方面的素质为突破口，加强学习和修养，逐步提升自己的教学魅力。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，1992

[3]毕泗建.让课堂更有魅力——新型课堂文化的构建[M].武汉：华中师范大学出版社，2013：165

[4]许磊.高中教师魅力模型的初步构建[D].长沙：湖南师范大学硕士论文，2012

[5]彭先桃.人格魅力：新世纪教师必备的素质[J].教育探索，2006（1）

[6]谭玲.人格魅力是决定教学效果的重要因素[J].黑龙江政法管理干部学院学报，2002（1）

【作者简介】刘方富（1978— ），男，江西上饶人，硕士，中学高级教师，南宁市学科带头人，南宁市新世纪学术和技术带头人，南宁沛鸿民族中学科研处主任，研究方向：高中课程改革与历史教学。

（责编 刘 影）