利用课堂评价指导不同层次学生学习的体会

辽宁省锦州市教师进修学院 韩 雷

课堂评价是新课程教学改革中不可或缺的一个方面，其主要目的是为了全面了解学生的学习历程、激励学生的学习和提升学生的素质。若运用得好，它对于营造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，提高教学效率方面会起到不可低估的作用。笔者在这方面作了一些尝试与探索，下面就此谈几点体会。

一、给予学困生以表扬性评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑

爱是表扬性评价的基石。夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”

在课堂教学中，教师表扬性的评价语言会使学困生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会因全员参与而异常活跃。即使学困生的回答出现问题，只要教师运用充满爱意的评价语言加以引导、帮助，不但避免了他们的尴尬，还维护了他们的自尊，他们在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。如本学期，为了调动学困生积累词汇的积极性，我们班开展了“我是词语小博士”活动。同学们为了获得此荣誉，纷纷活动起来，向家长请教，查阅资料，看组词书，查字典……多方面获取了大量词语信息。看着学困生们日记上的词语日渐丰富，看着他们争相发言举起的小手，我发自内心地鼓励：“刚七年级你们就知道这么多词语，真让人佩服！”“这个词语组的多好呀！再说一遍，让每个同学都听清楚”“你可真行！不管生字在前还是在后，都会组出很好的词语，可见下了不少功夫”“你是怎样积累了这么多好词语？愿意向大家介绍一下经验吗？”……这些肯定的评价语言，大大调动了学困生学习的主动性、积极性，他们对收集词语信息的兴趣更浓厚了。

二、培养中等生用激励性评价，既指出其不足，又指点努力方向，促使他们不甘落后，积极向上

法国著名作家安德列•莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。”所以教师想让自己的课堂教学充满生机和活力,就要学会激励中等生,让激励评价成为课堂教学的点金石，让我们的课堂因激励性评价由腐朽变为神奇。

新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，其中占有较大比例的中等生是课堂主角中的主角。因而，在教学中把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者的教师，更应该在课堂中突出中等生的主体地位，实现多元激励性评价。如在朗读教学中，几名中等生朗读课文后，我根据学生的实际表现，既对其表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给予提醒与纠正。“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达”“你读得很好，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多”“你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利”……正是这些准确得体的评价语言，使他们知道了以后要做到声音洪亮、快慢适度、读音准确、语言流畅。同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。再如,作文教学中进行的习作互评、互改、组内评议、集体点评等都旨在以激励中等生为主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发中等生学习的积极性和提高学生自信心的目的。

三、砥砺学优生靠竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏

古人云：“并逐曰竞，对辩曰争。”在语文课堂教学中对学优生引进健康的竞争评价，十分必要。这是因为竞争不仅可以充分调动他们的学习主动性和积极性，提高分析问题和解决问题的能力，还可以使其产生奋发进取，不甘落后，勇于创先的精神。

在语文课堂教学中，教师适度引入一些比赛活动，能获得良好的教学效果。竞赛为原本就争强好胜的学优生提供了施展智慧和才能的空间和舞台，久而久之就更有助于他们了解竞争的价值，树立正确的竞争观念，培养良好的竞争精神，塑造热爱集体，志在必胜的竞争性格。例如，我在教《珍奇的稀有动物——针鼹》这篇说明文时，为了突破教学难点即引导学生寻找文中所采用的说明方法并分析其作用，便采用了比赛活动和竞争评价。在分完学习小组和明确比赛规则后，我班的学委第一个举手发言：“‘针鼹能游泳，像刺毛球一般漂在水上。’运用打比方的说明方法，生动地写出它的游泳状态。”听到这样的精彩发言，我用激将法评价道：“真不愧是我们班的学习标兵，女中豪杰啊！难道我们班的男生都是信奉‘女士优先’的绅士吗？”“一石激起千层浪”，我们班那几个号称“智多星”“天才”的男生们再也坐不住了，纷纷举起小手，要捍卫男子汉的尊严，力争为本组加分。男班长赢得了机会可惜没有说全，机灵的语文课代表微笑着说：“老师，不能给他加分，因为他回答的不全面。”我也“添油加醋”地说：“还是女生心细如发啊！”听到这话，一项沉默寡言的男数学课代表也沉不住气了，在众人的掌声中，他终于凭借全面而又缜密的回答为男生们扳回一局。由此可见，竞争性评价的介入，既激发了学优生的智慧和能力，又增长了他们的才干，同时也把教学推向了高潮。

总之，课堂评价要让不同水平、不同天赋和条件的学生都能看到自身发展的起点与潜力，激发和调动每一位学生学习的积极性，挖掘每一位学生的学习潜力，以激励和促进每一位学生的发展。课堂评价作为教学活动中一项重要内容，它贯穿于课堂教学的始终，在教学改革的浪潮中，我们要不断积极研究、优化评价内容和方法，促进师生共同发展。