学生学习方法的指导研究

广东省广州市南沙区大岗镇潭山小学 麦颖仪

一、学生学习方法指导的必要性

1.是适应素质教学的体现

素质教学已经深入人心，传统的学习方法已经满足不了素质教学的需求。传统的学习方法主要采用的是“题海战术”与“死记硬背”的方式。通过不断的练习习题，对知识点重复反复的背记，加深对学习知识要点的掌握，以此在考试过程中获得更高的分数。如此单调、枯燥、乏味学习方法很容易让学生滋长厌学的情绪，许多学生考完试就会之间忘记之前的知识点，根本没有掌握所学习的知识点。

2.是培养学生成为创作性人才的需求

当前社会更需要创作性人才而不是继承性人才，人们掌握学习的方法比掌握知识显得更加重要。传统的学习方法是对已有知识进行背记，并没有掌握学习知识的方法与要点。随着社会不断的发展进步，学生必须具备学习知识的能力与方法，如此才能与时俱进，不断推进自身与社会的发展。指导学生学习方法，能够有助于培养学生主动思考和独立解决问题的能力，提升学生的自我学习能力。

3.是提升学生主动学习效率的重要方法

正确的学习方法与努力的学习过程才能造就优秀的学习成果。不少教师开始感觉到传统的教学方法不仅不能有效的提升学生的学习效率，同时降低了学生学习的积极性。好的学习方法可以让学生体会到学习的乐趣，提升学生的积极性，让学生愿意自主的学习。每一位学生的学习情况都是不尽相同的，教师必须先纠正自己的教学理念与教学方法，御用科学的规律方法，才能很好的指导学生找到适合自己的正确的学习方法，才能有效的提升学生主动学习的有效性。

二、我国当前指导学生学习方法的不足

1.我国教师对指导学生学习方法认识不够

由于受传统教学思想的影响较深，我国教师普遍对指导学生学习方法的认识不够。教师在教学过程中，主要是落实教学大纲，完成教学任务为主，一般是不会拿出专门的时间与学生就学习方法沟通并进行指导。从而导致学生在探索适合自己的学习方法中没有明确的方向，非常的盲目，不知道如何去解决在探索过程中的问题与困难。长此以往，学生则会采用之前较为传统的学习方法进行学习，尽管不是非常的有效果，也不是那么的适合自身的学习条件，但总归是自己比较熟悉的。

2.不能体现学生作为教学主体的地位

指导学生学习方法应该是以学生为主体，但在现实的指导教学过程中往往是学生配合着教师来改进自己的学习方法。教师设定专门指导的时间，学生就要配合进行。但指导学习方法是一个不断探究的过程，并且涉及了学生多方面问题。学生配合着教师来进行指导学习，自然是无法达到预期的效果的。

3.指导时间大都局限在课堂上

指导教学方式不单单只是对学生学习方式的指导，还包括学习辅导、学习技能帮助等多方面。教师指导学生大都局限在课堂上，一旦下课似乎就没有了指导学生学习方法的机会。学生和教师之间没有足够的交流讨论，如此就加大了指导的局限性，从而造成教师指导效果不理想的情况。

三、加强指导学生学习方法的措施

（一）培养学生自主学习的能力

1.提升学生合理的安排自学时间能力

自学是培养学生自主学习能力的重点，教师要提升学生合理安排自学时间的能力，让学生知道什么时候应该学什么，怎样学，从而增加学生自学时间的有效性。课前，教师可以留给学生充足的时间，向学生讲明学习目标与要求，让学生有针对性的进行自学。合理的运用问题引导学生自己思考，组织小组讨论，让学生探索新的问题与解决方法。逐步养成学生自主学习的习惯，提升学生的学习意识。

2.培养学生自主创新的能力

在进行主导学习的过程中，教师不要仅仅局限在所学习的知识上，可以进行适当的拓展，将学生的学习空间扩大。运用小组式学习法或组织全班进行讨论，交流各自的经验、意见，打开学生的思维，让学生明白学习不仅仅是掌握知识要点，还是锻炼自己的自学能力。让学生明白学习方法要适合自己，要是自己喜欢的，如此才能让学生保持源源不竭的学习动力，才能不断培养发挥自己的创新能力。

3.帮助学生找到适合自己的具体学习方法

在学生找到适合自己的学习方法之前，教师可以对学生安排一些具体的学习任务、学习方法和学习要求来帮助学生，在学生进行学习的过程中，在根据学生的具体表现进行指导以帮助学生找到具体适合自己的学习方式。如教师在布置学习任务时，可以让学生先将所预习的教材读过几遍，然后整理和学习目标的信息，运用已学过的知识或其他工具解决在自学过程中遇到的困难，将没有解决的问题及时记录下来便于之后与学生讨论或请教教师。教师可以询问学生在学习过程中的感受，然后对具体的学习方法进行改进。

（二）重视培养学生的问题探究能力

养成学生多提问，才能引导学生多思考，才能更好的培养学生的学习意识。在教学过程中，教师将质疑提问的权利交给学生，培养学生发现问题、思考问题的习惯。教师可以从两个方面来培养学生的问题探究能力：一是在课程内容讲解的过程中，将一些结论性的材料转化为问题，引导学生得到结论；一是在创建情景或提供相关材料，引导学生运用已有的知识，对所提供材料或已知条件进行思考、探究，从而得到答案。教师可以通过小组讨论方式，让学生相互交流意见，共同探究讨论问题，养成学生对一个问题不满足于一种解决方式，寻找更优、更有效的解决方法的学习习惯。

（三）走出课堂，增加学生的学习实践经验

课堂教学只是学习方法中的一种，教师要带领学生走出课堂，通过学生的动手能力加深对学习知识的感受，以此提升学生的学习能力。在组织课外活动时，教师要结合学生的特点讲明活动的目的、要求和规则，增加活动的有效性；在组织学生参加当地博物馆或画展时，要让学生事先做好相关的调查，了解博物馆或画展的背景及一些小故事，加深学生对参观的感受。

教师在知道学生学习方法时要重视学生非智力因素，多与学生沟通，加深彼此的相互了解，才能为指导学生学习方法打下一个良好的基础。重视提升的自我学习能力，帮助学生找到适合自己的学习方法，养成学生多思考、多提问的习惯，提升学生的学习实践能力，让学生快乐的学习，才能有效的对学生学习方法进行指导。