让学生拥有写作活力

山西省临汾市隰县第四中学 王 英

一、激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣是一切事业成功的前提，没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果。

写作教学中要对学生进行积极引导，让学生在愉悦的课堂氛围中展现出个人的思想信仰、情感追求、个性风格等，让学生觉得作文其实是释放自我的一个大舞台。写作课上可以采用语言描绘、情景表演、实地考察、录像播放等多媒体手段，给学生创设教学情境，从而激发写作兴趣。

在写作教学中我们应鼓励学生说真话、实话，“言为心声”，非由衷之言不发，只要说了真话、实话，就应给予肯定、欣赏和赞扬。如学生有较出色的开头或结尾，采用肯定型评语，“你的开头出手不凡，打动人心，令人愿读、爱读，不忍释手等。”这样把学生的积极性吸引到写作中来，油然而生一种求知的乐趣、成功的乐趣。真正做到作文激情迸发，言之有衷，情真意切。

二、涵蓄积累

1.从书本上积累

“读书破万卷，下笔如有神”，书本上的知识是前人智慧的结晶，我们要善于从书本汲取写作素材。中学语文教材的每一篇课文都是指导学生写作的典范，课本就是一部作文宝典。所以我们要善于从课本中积累名句。积累名句是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。

“不动笔墨不读书”，强调读书每有会意必须随时记下来，读书动笔的好习惯，要大力提倡，至于哪种形式不必强求，可由学生自由发挥，或摘录、或评点、或体会等，总之内容是“百家争鸣”，形式是“百花齐放”，这对积累知识，提高写作能力不无裨益。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”“千里之行，始于足下”。画家不耐心积聚画技，如同蝉之壳、蚕之皮一样徒有其表，而腹内空空也。绘画只有靠深厚的画技作铺垫，并加之耐心地雕琢，才能赋予字画无形中的艺术价值，才会有追求着。绘画如此，学生写作更是如此。我们要鼓励学生从“水滴石穿”悟出道理；从点滴做起，日积月累，就能培养写作的兴趣和激情。

2.从日常生活中汲取

作文离不开生活。“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息”（叶圣陶）。我们要引导学生，从一花一草中感受生命的情趣，从父母亲友那里感受情意重于金钱，从街头小事中引发思考、积累写作素材。从报刊、电视媒体中寻找新颖鲜活的事例。

蒲松龄积累素材创作《聊斋志异》，司马迁注重积累写作《史记》，爱迪生知识的宝碗。这些都是从生活平常中积累，都应成为我们学习的榜样。要调动学生眼耳鼻口心等去感知生活，品味真实生活。只有这样才能从生活中汲取素材，感悟生活，激发创作热情。

3.思维整合

为了全方位地开拓思维，广泛地占有材料为写作准备好“嫁衣”，就要从日常积累的素材中进行多元化、多方位思维，随着思路的打开，当“文思如泉涌”之际，也就是写作素材“络绎而至”之时，这时可从中认真挑选，去粗取精，根据作文要求整合出符合要求且能充分论证观点和内容的素材，使文章的立意和内容别开生面，从而达到“柳暗花明”的境界。

三、观察思考

观察能引发思维，引发创造。因此，教师要善于引导学生观察事物的现象和本质，通过观察进一步让学生勤于思考，这样才能从“要我写”到“我要写”，激发他们的写作动力。

生活为我们提供了无穷无尽的写作素材，只要我们善于观察思考，就能发现闪光点。罗丹说：“对于生活，不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。”只有培养学生观察生活的意识，细心观察的自觉行为，才能让学生感知生活中的真善美，从而激发学生的写作兴趣。如我让学生选择一件自己喜欢的小型工艺品写作，我先指导他们学会观察，从工艺品的外形、颜色、大小到它的构造、功能、特性等，然后构思文章顺序，谋篇成文。这样学生有话可说，表现出极大的兴趣和热情。

要培养学生的观察思考能力，就要从平凡的生活中引导学生发现美、感知美，从花的香、草的绿中品味自然，从明媚的阳光感受到生活的快乐，社会的和谐。另外，要能感动于社会中的人、事、景、物，并且能激荡内心的扬善溢美的思想感情。

四、自我创新

（一）立意求新

所谓“立意求新”就是敢于突破思维定势，大胆求异，想人所未想，发人所未发。即要对材料进行多角度的分析，打破常规思维，审题立意突破常规思维束缚，充分调动求异思维，多从不同角度，不同方向上观察、思考，力求旧中见新，俗中见新。

（二）选材求新

文章要写出鲜活形象，选材要有新意。能否做到选材新颖，是能否写出佳作的关键之一。

1.旧题翻新，张扬个性

即对同一个问题变换角度进行思考，在陈旧的素材中翻出新意，也可以说是旧瓶装新酒。切入点要新奇，不可人云亦云，落入俗套。

2.以“新”制胜，亮出个性

“新”指选择时效性较强的材料，来宣泄情感，表现自己的思想、信仰、价值取向。

3.破“格”见新，独辟蹊径

多数学生的选材，视野和思维往往被定格在狭窄单调的学习空间，这时如能突破定格，放眼生活，将鲜活的社会生活和时代话题写进作文，将会发现课本以外的世界别有洞天，令人耳目一新。

（三）形式求新

形式求新亦是构思上的别具一格。构思是文章的总体设计，它能全面体现作者的创新意识和创造技能。

以书信、日记、戏剧、童话、小小说、散文等多种多样的文学形式，来调动学生的创新思维，作文时可选择一种适应自己特长的文学形式来充分构思写作，这样就能赢得写作的主动权，使文章充满灵气和魅力。

（四）语言求新

在写作教学中让学生打破常规思维，采用逆向或发散思维训练，还可借助联想，让语言“靓”起来，让文章绽放异彩。

有人说：“诗人就是写过几句聪明话的人。”只要在平时的训练中，有一定要写好一段话的意识，并按照各种“改造”语言的技巧去努力写好每一段话，就一定会创造出聪明的、令人眼睛为之一亮的语言，那文章的成功离我们不远了。

提高学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。只要能贴近学生实际，让他们乐于动笔，易于表达，说出真心实感的都是行之有效的方法。上述几点仅是抛砖引玉。