高职基础护理实训室一体化建设模式的研究

袁翠红，汪为聪，梁春艳，王　林，孟莉莉

（合肥职业技术学院，安徽巢湖238000）

高职基础护理实训室一体化建设模式的研究

袁翠红，汪为聪，梁春艳，王林，孟莉莉

（合肥职业技术学院，安徽巢湖238000）

基础护理实训室是护理教学和培养学生综合能力的重要基地，它的建设与管理模式不仅是教师教学质量的前提保证，更重要的是培养学生严谨的科学态度和自主学习、临床思维、人际沟通能力及创新能力的重要基地。合肥职业技术学院基础护理实训室经过十几年的不断发展和完善，现已建设成为针对护理专业设备先进、教学与管理一体化的开放性实训室。

基础护理实训室；建设模式；一体化

1　一体化基础护理实训室硬件建设

1.1一体化实训教学环境的构建

1.1.1实训室基础设施护理专业为合肥职业技术学院（以下简称合职院）的龙头医学类专业群，基础护理学是护理专业的核心课程。2003年，安徽省将护理专业批准为高职高专教育专业教学改革试点专业；2007年，教育部、财政部将合职院基础护理实训室批准为中央财政支持的护理实训基地；2010年，合职院新校区建成，并进一步完善了实训基地建设，总面积由原来的300平米扩大到目前的5 000平米。

1.1.2实训室功能区域的规划结合实训课程的设置及教学目标，将实训室划分为七大功能区。分别为一体化护士站、教学示教室、分组模拟训练室、触摸多功能演放室、技术室、技能考核与测评室和技能竞赛培训室。（1）一体化护士站，主要模拟临床护理工作中的患者管理、业务管理、质量管理等，开展护士交班、护理记录、处理医嘱等活动，从而有利于培养学生综合能力；（2）教学示教室，主要承担基础护理实训教学任务，使学生初步掌握基本操作步骤及注意事项，培养护理技术的学习方法和严谨的学习态度；（3）分组模拟训练室，主要是提供学生自由训练场所，给学生提供动手的机会。同时在练习过程中，学生可根据自己的实际情况做阶段性调整或修改实验方案，逐步挖掘自身潜力，施展自己的创造才能，从而达到培养学生的创新能力的目的［1］；（4）触摸多功能演放室，主要提供各种技能训练的操作视频，在感官上起到进一步强化的作用；（5）技能考核与测评室，检查技能训练的掌握和应用情况，为学生进入临床实习前，对掌握的操作技能起到把关的作用；（6）技术室，主要实现实验室全面的无线网络覆盖，学生可以将自己的设备接入，利用网络多媒体交互技术，分享自己的观点、演示自己的操作。在条件允许的情况下，通过广域网技术实现与校外的实时教学互动，充分发挥教和学的功能；（7）技能竞赛培训室，主要为学生参加省级、国家级技能竞赛整体强化训练提供场所。

1.1.3温馨的实训室操作环境鉴于护理专业服务对象的特殊性，在注重实验室硬件建设的同时，亦重视实验室文化建设，把美学、心理学、健康教育学知识和装饰艺术应用到实验室环境建设中［2］。在整体设计中体现以人为中心，有意识地将培养人文素质贯穿于始终，如在楼道墙上悬挂护理创始人南丁格尔图像，走廊入口宣传橱窗展示学生的操作图像，走廊和实训室墙上悬挂学生和社区、养老院老人的合影，给人以“家”的感觉。

1.2加大实训室经费的投入力度

实训设备是学校办学的物质基础和必要条件，是学校实力的标志之一［3］。必要的护理教学设备的配置是学生进行学习的前提条件，仪器设备的质量直接影响实训教学的质量。多年来，合职院实训中心不断加大护理实训室经费的投入力度，依据实训教学需求并结合医疗、护理的发展合理购置设备，如高仿真模拟人、多功能床、心电监护仪、人工呼吸机等，使实训室的硬件条件在安徽省甚至国内各大院校居领先水平，起到了示范作用。

2　一体化基础护理实训室软件建设

2.1加强实训教学内容与教学体系的建设

2.1.1加大教学力度教育部印发的《职业院校管理水平提升行动计划（2015—2018年）》中提出：确立全面质量管理理念，把学习者职业道德、技术技能水平和就业质量作为人才培养质量评价的重要标准，强化人才培养全程的质量监控，完善由学校、行业、企业和社会机构等共同参与的质量评价、反馈与改进机制，全面保证人才培养质量。基础护理学作为护理专业的核心课程，操作性强，为了更好地满足社会市场的需求，在原有的基础上进一步加大教学力度，实训课时占总课时的三分之二以上，以培养高素质技能型人才。

2.1.2教学方法改革开展涵盖Seminar教学、情景教学等多种教学方法的综合性案例教学。Seminar教学法是以教师和学生相互启发、相互激励为主导的课堂交流模式［4-5］。情景教学法是指，在教学过程中通过创设与教学内容相辅相成的具体场景，将理论知识转变为直观内容，激发学生的学习动机和学习兴趣，帮助学生理解所学内容，引导学生对所学专业追求与探索，真正做到寓教于情，寓教于景，寓教于乐［6］。案例教学法需要“模仿真实生活中的职业情景”，是培养学生初步具备职业技能的教学模式和教学方法。运用综合性案例教学法可以提高学生运用知识的能力，调动学生学习的积极性。

2.1.3改革练习方法在传统练习方法的基础上，灵活运用情景模拟、角色扮演、人机对话等方法，并借助ICT、新媒体、智能设备等现代化信息技术，模拟临床综合案例，培养学生严谨的工作作风、熟练的操作技能、团队协作能力、护患沟通能力和熟练运用信息技术能力。

2.1.4改革考试方法将实训考核成绩作为基础护理学课程考核的一部分，通过随机抽签的方法进行实训考核，并将实训成绩作为临床实习的准入条件之一。

2.2加强教学课题立项建设

为进一步加强实训室创新人才培养，提高实验室建设和管理水平，提高实训教学质量，学院领导高度重视并大力支持开展实训教学改革立项，改善实训教学内容及方法，开发创新性、研究性实验教学项目。我院护理实训基地2003年被卫生部、教育部确定为国家紧缺型人才培训基地，护理专业被教育厅批准为省级教学改革试点专业。目前基础护理学实训教学项目已立项近10项；2010年，护理学教学团队获“安徽省普通高等学校优秀教学团队”称号；2014年护理学技术被评为院级精品课程，目前正准备申报省级精品课程；编写实验教材和实训指导书等10部，并与河南科技出版社长期合作。

2.3构建智能化信息管理平台

为达到实验室管理的规范化、科学化，提高实验室利用率，统一信息门户、统一身份认证，进行统一决策管理。智能化信息管理平台由实验指导教师负责统一管理，为满足实验教学和管理的需求，使用智能门户系统，对校园卡设置权限，师生预约刷校园卡进入实训室。整个系统在监控中心集中监控，进出实训室均有记录，整套系统实现所有监控点的接入，随时可以调用实训室摄像机的监控图像，实施浏览、抓拍、录像等操作，实现了学生的自主管理，提高了管理的效率和质量。

综上所述，护理实训室一体化建设模式的改革是保证实验教学质量的重要举措，对培养学生严谨的科学态度、自主学习能力、临床思维能力、沟通及创新能力等起着不可替代的作用，也是将来发展的总趋势。

［1］苏淑贤.加强护理实验室管理，培养学生的综合能力［J］.中国当代医药，2014，21（30）：134-136.

［2］张彩娟.高校护理学实验室管理与建设的实践［J］.安徽卫生职业技术学院学报，2009，8（6）：95-96.

［3］苏晨霜.高职院校实验室管理与维护实践［J］.卫生职业教育，2014，32（22）：35-36.

［4］霍恩比.牛津高阶英汉双解词典［M］.6版.北京：商务印书馆，2004.

［5］叶艳胜，崔文香，玄英哲.Seminar教学对本科护生临床实践行为的影响［J］.护理研究，2009，23（12A）：3103-3106.

［6］冯丹丹，宫亚凤.情景教学法在基础护理教学中的运用［J］.中国科教创新导刊，2010（27）：80.

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1671-1246（2016）22-0078-02