在高职作业治疗技术课程中引入模块化教学方法的探讨

张　雪，丘开亿，李奎成

（1.广州医科大学卫生职业技术学院，广东广州510450；2.广东省工伤康复医院，广东广州510440）

在高职作业治疗技术课程中引入模块化教学方法的探讨

张雪1，丘开亿2，李奎成2

（1.广州医科大学卫生职业技术学院，广东广州510450；2.广东省工伤康复医院，广东广州510440）

模块化教学方法在作业治疗技术中的应用尚属空白。作业治疗技术课程包括多个内容板块，每个板块之间相关性甚小，教学内容相对独立，且都具有很强的情景性和实操性，非常适宜引入模块化教学方法，以促进其教学向规范化发展。

高职；作业治疗技术；模块化教学

作业治疗技术是康复治疗专业的主干课之一，是一门以实践技能培养为重点的专业课，在国外发展已经很成熟，甚至有专门针对作业治疗实训模块的评分表［1］。我国内地由于作业治疗学发展相对滞后，各院校均存在实训教学模块设置不够清晰的问题，大部分院校根据自身的实际情况而设定，具有很大的随意性［2］，导致了作业治疗技术课程教学开展不够顺利，进而阻碍了我国康复与世界作业治疗师联盟（World Federation of Occupational Therapists，WF0T）的标准接轨。因此，作业治疗技术亟须引入合适且规范化的教学模式。

1　传统教学存在的问题

1.1教学模式存在弊端

在传统作业治疗技术教学中，实践教学从属于理论教学，缺乏系统性，教学过程以讲授或讲练结合的方式进行，中间穿插些实验，最后进行实训。传统教学模式存在很多弊端：（1）学习理论知识的目的不明确，课堂效率低下；（2）理论与实践教学相脱节，培养不出实用型和操作型的技术人才，严重阻碍了高职院校的发展［3］。

1.2缺乏规范化建设

很多高职院校注重康复实训基地硬件投入，购置大量作业治疗技术的教学设备，但忽视了软件方面的建设，一方面，实践教学体系缺乏规范化流程，由带教教师按照自身的经验对学生进行指导，缺乏规范性、统一性；另一方面，缺乏相应的实训指导教材，同时也缺乏对学生实践进行及时、有效评价的措施［4］。

2　模块化教学设置

模块化教学作为一种先进的教育培训模式，于20世纪被国际劳工组织提出，后来经过不断完善和演化并广泛应用，才开发成为一种教学方法。模块化教学是以某一种职业技能为核心，将与该职业技能相关的知识点设计成不同的学习单元进行教学。在模块化教学中，所有的学习单元共同构成一个职业技能培训包，学生通过学习职业技能培训包来掌握技能［5］。

模块化教学在医学教学实践中有以下几种设置方法。

（1）基于常见功能障碍类型进行单门课程模块设置，如马素慧等［6］对运动疗法技术学进行模块化教学改革，以功能障碍为导向，将课程分成5个纵向模块（关节损伤康复技术、肌肉损伤康复技术、神经发育学疗法、现代康复治疗技术和内脏损伤康复技术）。模块之间既各自独立，又相互联系，层层深入，相互渗透。实施模块化教学后，学生在自主学习能力、动手能力、解决问题能力、归纳问题能力、操作技能和文献检索能力方面均有大幅度提高。

（2）基于常见疾病类别进行单门课程模块设置，如张华丽［7］在对康复治疗专业学生进行岗前培训时，确立以疾病为单元的模块化教学项目。通过调研设立的模块化教学内容有：脑卒中的康复、脑瘫的早期诊断与治疗、脊髓损伤的康复和骨关节损伤的康复。实施模块化教学后，学生的学习兴趣、学习的积极性及主动性均有提高。

（3）基于内容类别进行单门课程模块设置，适用于单门课程内容独立且混杂的情况，如刘毅等［8］调查与分析湖南省医学专科学校康复治疗技术和针灸推拿专业传统保健体育课程内容的开设情况。根据分析的结果，重新构建和优化该课程教学模块的设置（武术器械类、传统导引术类、民族传统体育理论类、养生理论类、民族传统体育发展情况类和武术拳术类）和各模块权重，确立了授课的重点。

3　模块化教学的优点

3.1突出了职业技术教育的特点

推行模块化教学法，更突出了技能训练是职业技术教育的核心。在教学内容、方法和考核标准上，与行业需要、行业考核标准紧密结合，摆脱了传统的教学模式，更加突出了职业技术教育的特点，办学指导思想、办学水平能较好地得到社会的承认［3］。

3.2规范化实践教学流程

一方面，基于工作过程进行各个模块的教学流程构建，进而推动整个康复实训课程走向系统化、标准化；另一方面，在模块构建的同时不断探索相应的实训指导教材，并对学生实践进行有效评价。

3.3提高学生的实践能力

模块化教学使得学生学习任务更明确，实践操作训练更充分，同时提高了学生的理论与实践水平，体现了“学有所用，学为所用”的教学思想。

4　模块化教学方法在作业治疗技术中的应用

模块化教学的实施研究在化工技术类、电子技术等多个类别的高职教育中有较成熟的研究及成果，在基础医学、护理医学等医学专业类也有涉及，但在作业治疗技术课程中的应用几乎为空白。

作业治疗技术课程包括多个内容，可基于内容类别进行课程模块设置，如设置压力衣制作模块、低温矫形器制作模块、辅助器具模块等。每个模块的内容相对独立甚至自成体系，并可基于临床实际工作过程开发出相对规范化的教学流程，以促进其教学向规范化发展。例如，薛秀蜊等［9］开发了“日常生活活动能力”模块化教学内容，即结合本校模拟家庭实训室，采用模拟家庭实际场景的方法，进行穿衣、洗漱、进食等日常生活活动的自我照顾训练。

作业治疗技术也可以基于常见功能障碍类型进行课程模块设置，如设置关节损伤作业治疗技术、肌肉损伤作业治疗技术、烧伤疤痕的作业治疗技术等，更贴合于临床。将各个章节相互串联组合，最终让学生全面掌握作业治疗技术。

综上所述，在作业治疗技术课程中引入模块化教学，有助于增强课程内容的针对性和教育组织的灵活性，可以在最短的教学时间内培养康复医学生的岗位工作技能。模块化教学在课

［1］Rodger S，Coleman A，Caine AM，et al.Examining the inter-rater and test-retest reliability of the Student Practice Evaluation Form-Revised（SPEF-R）for occupational therapy students［J］.Aust Occup Ther J，2014（5）：353-363.

［2］傅青兰，周菊芝，陈芙蓉.高职高专院校康复治疗技术专业实训教学现状调查与分析［J］.浙江医学教育，2010，9（4）：5-7.

［3］詹新生，尹慧，张江伟.高职院校专业课程模块化教学的研究［J］.中国教育技术装备，2008（6）：19-20.

［4］肖波，郭慧，邓婕，等.基于工作过程的康复治疗技术专业实践教学模式的探索［J］.中华全科医学，2012，10（4）：643-644.

［5］张莹.高职院校分层次多模块教学的研究与实践［J］.职教论坛，2015（6）：74-77.

［6］马素慧，李丹，窦娜，等.基于“模块化”教学，培养知能一体化的应用型康复人才［J］.河北联合大学学报，2014（4）：89-92.

［7］张华丽.高职康复专业以疾病为单元的模块化教学的探索［J］.中国卫生产业，2011，8（4）：105.

［8］刘毅，王德瑜.医学专科学校针灸推拿和康复治疗技术专业传统保健体育课程模块的研究［J］.中医药导报，2011（8）：116-117.

［9］薛秀蜊，宋文颖.“模拟家庭”在作业疗法实训教学中的探索与实践［J］.教育，2015（4）：212.程开发过程中会存在多种问题，需要我们在教学实践中不断探索和完善。

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