卫生信息管理专业教学资源库平台设计与构建

姚玉献，王燕军

（南阳医学高等专科学校，河南　南阳　473000）

卫生信息管理专业教学资源库平台设计与构建

姚玉献，王燕军

（南阳医学高等专科学校，河南南阳473000）

在当前教育信息网络化环境下，对卫生信息管理专业教学资源建设进行必要性分析基础上，提出构建卫生信息管理专业教学资源库网络服务平台和网络资源平台，并进一步阐述该平台在教学中的作用。

卫生信息管理专业；教学资源库；网络服务平台

现代社会信息化、网络化环境的形成以及计算机网络软硬件技术的快速发展和广泛应用，为建设网络教学资源库提供了良好环境。当前，我国高校都在积极筹建或已建成基于E-learning的各类专业或课程教学资源库及网络服务平台，实现优质教学资源共享，为教师、学生和社会学习者提供自主学习服务，推动专业教学改革和教学资源开发，促进高校专业建设的标准化，提高专业人才培养质量和学生就业能力，提升高校各专业社会服务能力。因此，教学资源库建设已经成为“十二五”期间实现教育现代化、信息化的重要基础。

1　卫生信息管理专业教学资源库平台建设的必要性

1.1卫生信息管理专业教学资源库平台建设现状分析

据统计，我国开设卫生信息管理专业的高职院校约70余所，在校生约7 000人。在当今信息技术高速发展的背景下，如何创新卫生信息管理专业教育，改变教学和人才培养模式，培养满足现代社会需求的高技能应用型人才，是该专业建设过程中必须思考和解决的关键问题。虽然我国卫生信息管理专业已经历了十余年的发展，但是专业教学资源标准建设还处于初级阶段。当前，卫生信息管理专业教学资源建设状况不尽如人意，主要存在以下几方面问题：（1）专业缺少系统的规划和院校间的协调；（2）教师缺乏现代教育技术理论的指导，教学设计不科学；（3）存在专业教学资源重复建设和简单利用现象［1］。

1.2卫生信息管理专业教学资源库平台建设的目的

为了实现卫生信息管理专业教学资源共享，提高教学资源利用率，我校依据卫生信息管理专业人才培养规格、目标和教学需求，在制定教学资源建设标准规范基础上，确定项目建设的具体实施流程、方法和措施等［2］。我们正在建设的卫生信息管理专业教学资源平台，将为师生营造一个开放、共享的教与学环境，以提高专业课程教学质量，改革教学模式，培养学生自主学习和创新能力。

1.3卫生信息管理专业教学资源库平台建设的作用

1.3.1为专业发展提供优质的教育服务卫生信息管理专业是一个不断发展与更新的新兴专业，不仅为我国医疗卫生信息化建设提供人才保障，而且是提高医疗卫生行业现代化管理水平的关键。只有加快卫生信息管理专业资源库平台建设，才能为该专业人才培养提供良好的平台和优质的教育服务，为培养满足现代社会需求的高级技能型应用人才奠定坚实基础。

1.3.2为专业教师与学习者提供自主学习平台对于在校生而言，卫生信息管理专业资源库平台能够提供丰富的学习资料，大大拓展了学习空间，更加有效地培养学生自主学习、协作学习、探究学习能力。对于教师而言，可以充分利用资源库平台进行课程开发和课堂教学，也为教师备课与教学实施提供了丰富、优质的教学资源，避免了大量重复性劳动，提高了工作效率和教学效果。

2　卫生信息管理专业教学资源库网络服务平台的构建

2.1卫生信息管理专业教学资源库网络服务平台硬件环境

卫生信息管理专业教学资源库网络服务平台依托校园网，采用云计算和面向服务的方式进行架构，充分利用云计算管理系统身份统一、漫游无障碍、资源接口统一等特点，使平台具有较强的可扩展性和通用性。所有的平台设备统一存放在资源中心，并通过云计算管理系统进行统一管理。管理员和资源提供者通过统一的接口对资源进行管理、标注。用户可以通过任意客户端访问，并通过转发登录到集群服务器。系统的各个部分可以灵活扩展和补充，在不影响系统运行的情况下无缝升级。同时，数据中心资源可灵活做增量备份［3］。

2.2卫生信息管理专业教学资源库网络服务平台软件环境

卫生信息管理专业教学资源库网络服务平台建设采用企业级应用开发架构，使用中间件技术，以满足系统的健壮性及与其他网络应用的兼容性、开放性等要求［4］。我们选择了业内产品成熟度高、功能完善的商用软件为网络教学平台软件，整套技术采用微软的技术标准，整个系统根据实际需要采用B/S（浏览器/服务器端）、C/S（客户机和服务器）、内外网互动等相结合的模式来构建，并运用成熟的Web 2.0网站建设技术进行系统资源开发，更方便用户使用和大文件的上传、下载。

3　卫生信息管理专业教学资源库网络资源平台的设计

3.1卫生信息管理专业教学资源库网络资源平台设计思路与基本组成

卫生信息管理专业教学资源库网络资源平台是一个既能供学生自主学习、也能供教师教学的软件系统。网络资源平台应从教学、学习和应用3方面的实际需求出发来设计，采用目录树和模块化设计理念进行整体布局，合理导航，内容注重系统性、实用性、先进性。平台中设计教师和学生两个用户入口，用户可以根据自己的情况进行选择；平台支持按课程分类、资源类型或媒体属性等对资源进行灵活检索，还支持教师组织网络教学、学生在线学习及资源浏览与下载。用户进入主界面后，输入自己的账号、密码，便可点击想要学习的知识内容或进行在线问答与检测；平台还具备强大的后台管理功能，便于资料信息更新、习题添加与修改、结果的导出与导入等［5］。

卫生信息管理专业教学资源库共收集了8门专业核心课程的课程资源、教学内容及学习情境，分别是计算网络软件与硬件技术、网络数据库管理与应用、平面设计与网页制作、网站规划与管理、卫生信息管理学、卫生信息管理系统、病案信息学和疾病与手术分类手册。每门课的课程资源包括课程标准、教学课件、电子教案、参考文献等。将每门课程的教学内容分成若干项目及一个个任务，作为课程的学习单元进行建设，每个学习单元包括学习指南、单元教案、电子课件、教学视频和教学图片等。学习情境分为实训教学和案例教学，实训教学包括实训指导、实训配置、操作流程和实验报告等，案例教学包括案例分析、案例制作、效果评价、互动练习和考核标准等。每个学习单元还配套编制了理论练习题、实践操作题及对应的答案，便于学习者自测。

3.2网络资源平台在教学中的作用

3.2.1提高教师教学准备的质量与效率利用网络资源平台，教师可从中提取专业主干课程教案和课件，再根据自己实际教学需要修改教学内容，添加相关素材，调用网络资源平台的操作案例等，为学生准备丰富多彩的授课内容，不仅能提高备课质量与效率，还能取得更满意的课堂教学效果。

3.2.2实现教学活动的多样性与开放性在多媒体课堂教学环境下，教师可充分利用网络资源平台进行集体化与个体化教学。学生可参加课堂专题讨论，对自己感兴趣的问题进行讨论和发言，使课堂学习、小组讨论、团队学习相结合。教师可以把部分需要拓展的教学内容放到网络平台上，学生利用课余时间选择性进行自主学习，既弥补了课堂教学时间的限制，又实现了教师与学生间的互动与答疑；教师可引导学生通过网络平台获取更多更新的学习资料及信息，使教学活动具备多样性、开放性及实用性特征［6］。

网络资源库平台建设是知识管理理论在专业教学改革中的具体实现，不仅能够优化学校专业教学资源配置，实现专业教学资源共享，提高资源利用率，还能提高专业课程授课水平，提升毕业设计、课程设计、实习实训等实践性教学质量，不断改进卫生信息管理专业教学模式，培养和提高师生自主获取信息、处理信息能力，能够在创造性学习过程中更好地掌握自己需要的知识。

［1］何小菁.卫生信息管理专业教学资源平台构建［J］.中国卫生事业管理，2012（10）：777-787.

［2］黄成，戴蓉.网络教学平台的设计与实现［J］.计算机光盘软件与应用，2010，3（1）：115-116.

［3］郑金辉.高职院校网络教学资源平台的构建［J］.成都航空职业技术学院学报，2008（9）：46-48.

［4］田文雅，许柳威.基于Web的共享型专业教学资源服务平台建设［J］.中国教育信息化，2010（5）：36-39.

［5］刘晓颖，苏湲淇.《药理学》网络资源平台的设计与构建［J］.重庆医学，2013（26）：3194-3196.

［6］邓成俊，赵天.教学资源平台在数字化校园中的应用与实践［J］.数字技术与应用，2013（8）：111.

G420

A

1671-1246（2016）03-0012-02

注：本文系河南省卫生厅卫生职业教育教学研究课题（WJLX2014134）