浅谈学生如何养成课前自主预习和坚持听、读的习惯

吉林省珲春市第二高级中学校外语组 吴俊锡

从对知识的认知规律来说，预习是整个学习过程中不可缺少的环节，学生是否预习或预习的程度如何，影响着教师的课堂教学效果。但是在现行教育制度下，过高压力下的学生厌学的情绪突出，没有多少学生积极主动地完成自主预习，除非在老师或家庭环境的强迫下，不得已而为之。这样的“自主”对大部分学生来说是一种负担，谈不上有什么效果。

语言教育专家里弗斯明确指出，在一般的成人交流活动中，听占整个言语交际的活动量的45%、读占16%。由此可见，听力在日语学习中的重要地位。听作为一种交际功能是对说的理解过程，语感是在听的过程中得以培养，阅读可以辅助。结构主义语言教学理论认为：交流是第一性的，语言首先是听，然后是在阅读中广泛涉猎。所以日语教学的初级阶段应当听先于说，以阅读为辅助。朱永新领衔的新教育理想课堂项目研究组认为“预习甚至是学生唯一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，可以体现在预习的水平上，可以将预习视为学生独立完成某个学习任务，而将课堂教学视为对独立学习效果的检测、修正与提升。预习是促进学生自主学习、自我获取知识、自我建构知识的一种良好途径。通过预习，学生要完成对学习材料的全面的独立学习，在此基础上，当学生走进课堂时，他是一个已经完成独立学习的个体，而课堂也就不再从零开始了。因为预习的改进，课堂教学也就有了一个全新的起点，那种教师掌握着真理，学生没能掌握足够信息，于是只能被动聆听与接受的局面就将完全打破，在这个意义上来说，预习是真正的自主学习，是学生构建新知的过程。”

随着我国改革开放的不断深入，日语在对外交流活动中的地位日趋的重要，对听力方面的要求标准也就越来越高、外语教学的目的是培养学生通过获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要、最初始的环节。

在培养学生养成课前自主预习和坚持听、读的习惯过程中要考虑到高中不同阶段的日语学习目标的内容。高一的主要目标是词汇、语法、听力。在高一上学期，我们要做到强化记忆词汇，理出语法体系。在高一下学期，把重点放在培养听力能力的问题上。高二的主要目标是阅读、写作。在高二，阅读能力一定要得到提高，同时着手进入写作指导。

到了高三，主要目标就是查漏补缺、迎接高考了。高三上学期，在学生原有的基础上，我们要进行单项巩固复习，力求各个击破。高三下学期要进入套题巩固和心理调整。

在培养学生如何养成课前自主预习和坚持听、读的习惯的过程中更要考虑到不同阶段的日语学习的方法。

首先，高一主要目标是词汇、语法、听力。单词的记忆是学外语不可缺少的过程，就像盖大楼不能没有砖块水泥。虽说背单词是不能偷懒的，但是也不能死记硬背，必须掌握好的单词记忆方法，才能达到事半功倍的效果。前、后、反义等词缀是必须掌握的；各种词性的转化也是必须掌握的；同义词的辨析也是必须掌握的。除此之外，各人根据自己的喜好，比如谐音，字形，会意等来记忆。最重要的是学以致用。我个人比较偏好在句子中背单词，在文章中背单词。当学生读完一个阅读理解之后，我总是建议他们在文章中选择几个自己感兴趣的单词，用小本儿积累下来。很多学生都在问，高中语法内容好多，怎么才能学明白，不能都靠语感吧？高中的语法的确知识多、难度高，因为基本上高中三年已经把日语的语法全部学完了，语法学不好的主要原因是因为没有搭建合理的语法体系，就像盖房子没有将框架组建好一样。学习语法知识的时候不能单纯的去背语法书，而是要有体系的领悟思维方式。做题只靠语感的观点是不正确的，学语法不仅仅只是为了做选择题，而是要明白行文造句的规则。

其次，高二的主要目标是阅读、写作。坚持长期阅读是稳步提高的保证。通过有计划有步骤的课外阅读，不仅能巩固拓宽教材所学内容，更关键是会使所学知识活起来，激发出浓厚的学日语的兴趣以及扩大知识量的欲望。优秀的课外书籍都可为我们提供相关材料。大多数同学在读文章的时候都会发现，单词都认识，长句子也都能看懂，可是写作文的时自己却只能写出很简单的词汇和很短的句子。该怎样才能写出优美的作文？原因出在不会使用高级词汇和句式，这需要日积月累。所以，虽然高中语法学了很多知识，可是写不出来好句子。在写作文的时候要反复提醒自己用高级词汇和高级句型，多加演练，才能写出好文章。

最后，高三的主要目标为查漏补缺、迎接高考。将最近几年的高考命题趋势和大家介绍一下，让学生做到心中有数。到目前为止，学生已经做了许多的套题，已经有了心理准备，这时把近几年的高考命题趋势梳理一下，让学生知道自己要面对的是什么。首先要把高一到高三的课本通读一遍，对知识点进行梳理和归纳，建立完整的知识体系。尽量把课文以各种体裁的方式进行归纳分类，这样就能了解各类型文章的写作特点，掌握实用的句型以及连接词等，进入模版写作，练习最能得高分的模版，进一步提高我们写作能力。听力一定得多听课本和模题的录音，这样可以熟悉考试听力的发音和节奏，并学会通过抓关键词回答问题。通过前两轮的复习，我们已经把知识点基本过了两遍，也知道自己的薄弱环节在哪，这时候就需要熟悉考试感觉以及针对性的提高自己的弱项了。

我在实践中，通过两种方式对养成这两种习惯的益处进行了检验，效果很好。关于预习：一是通过难易程度不等的课堂提问来检查是否预习和效果如何；二是交流预习体验，这种形式分为小组内部交流和小组选出代表在全班进行交流两种，让学生把自己预习中的疑问提出来请大家解决。在此期间，要特别强调让学生边想、边说、边听、边记，养成良好的学习习惯。通过这样形式，一方面活跃了课堂气氛，另一方面也使学生感受到预习给他们带来的快乐，从而更能焕发出他们学习的热情，激发学生的探究精神，从而提高自学能力。关于听读：经过我们坚持天天听力二十分钟，学生对听力产生了一些兴趣，把听力接受为学习日语的一部分，得分率有所提高。进行了大量的课后阅读后发现，这一措施本身就是对学生词汇量的巩固和扩充，通过配上猜测词义或寻找关键词等练习，对学生解题技巧的提高也是十分明显的。