基于兴趣驱动与项目驱动融合的教改探讨——以《网页设计实训》课程教学为例

西华大学计算机与软件工程学院 吴 越



基于兴趣驱动与项目驱动融合的教改探讨
——以《网页设计实训》课程教学为例

西华大学计算机与软件工程学院 吴 越

【摘要】针对《网页设计实训》课程的特点，提出一种兴趣驱动与项目驱动相结合的教改模式，旨在全面提升学生的学习积极性、实践操作技能、创新精神和团队协作意识。

【关键词】网页设计；兴趣驱动；项目驱动

0 引言

随着互联网的快速发展，门户网站日益增多，市场对网页设计人才的需求也逐年加大。为满足市场需求，提高学生就业质量，学院以大学计算机基础、Flash动画设计和Photoshop制作为前驱课程，在大一下学期开设了网页设计实训课。网页设计实训是一门实践性很强的课程，但以往的教学还停留在重理论、轻实践，重模仿、轻创新的阶段。虽然开设的是上机实训课程，但在教学过程中仍以教材为中心，难以跟上不断推陈出新的先进技术，导致学生获取的知识较为落后，而且理论与实践相脱节。同时，由于教师在教学过程中把重心放在“教”上，强调让学生按照老师演示的操作步骤完成相同任务，忽略了学生的兴趣开发和创新能力培养。为解决这些问题，结合自己及其他老师的教学经验，提出一种兴趣驱动与项目驱动相结合的教学改革方案。

1 兴趣驱动

兴趣是最好的老师，如何激发学生的兴趣，让学生感到整个课程的学习过程有意思，成为学生尤其是大一学生能否学好一门课程的关键因素。传统的网页设计课程教学方法往往是黑板式教学和口授言讲式教学［1］，注重通过课堂讲解书本上的内容来让学生了解和掌握网页设计的相关技术［2］。这样的教学方式不仅使教学理论和教学实践相脱节，严重阻碍了学生的动手能力和创造力，而且使学生处于被动的学习状态，学生只会按部就班地运用工具执行网页制作步骤，却不会自主设计和制作网页，这完全违背了此门课程的教学目标。网页设计实训课程的教学目标是让学生通过实例去学习，掌握基本理论和关键技术，最终能够独立完成网页设计。兴趣驱动的教学模式在设计任务及考核项目时，以大学生所感兴趣的角度出发，让学生充分发挥主观能动性，积极主动地获取新知识，掌握新技术，最终达到圆满完成网页设计的目标［3］。

2 项目驱动

传统的网页设计课程教学方法注重通过一些零散的案例分析来介绍各个知识点的操作，而忽视了知识点之间的联系［4］，导致学生过分专注于网站项目的配套工具使用及操作步骤细节，而对如何搭建整体网站没有概念，面对实际的网页制作项目时无从下手。将项目驱动教学法引入网页设计实训课程可以较好地解决这一问题。项目驱动教学法是一种以项目开发为主线的教学方法［5］，能把各个知识点融入到整个项目的设计中。学生在进行项目阶段不断学习知识点，因此对整个项目的架构，项目设计的知识，以及知识点之间的关系，有一个清晰的认识。通过项目的实施，学生也能够更好地了解和把握完成项目每一环节的基本要求和实践技能［6］。

3 兴趣-项目驱动教学模式

将兴趣驱动和项目驱动模式相融合，在激发学生兴趣的同时，潜移默化地向学生传递项目的整体性构架知识要点，促使学生主动学习网站设计相关知识，并自主将知识点关联起来，高效完成项目。这种新型的教学模式不仅能够较好地实现网页设计实现课程的目标，而且可以解决传统教学方法中的一些缺陷，具体的实施过程如下：

3.1 教学资源设计

网页设计与制作的相关技术是动态发展的，知识更新快速。这就需要与之对应的配套教材，而传统教材往往教学内容陈旧，介绍的网页工具软件也非主流开发工具［1］，过时的知识无疑降低了学生的学习热情，因此需要教师主动快速吸收新知识，从学生兴趣角度出发，以完成项目为目标，灵活地运用书本教材、辅助光盘和网络平台等教学辅助资源，通过书本教材引出重要的知识点，通过辅助光盘演示详细的操作步骤，通过网络平台提供便捷的师生交流，最终形成一个丰富的立体化教学资源［4］。

3.2 教学内容设计

丰富有趣的教学内容能够提升学生的学习兴趣，有组织结构的教学内容则可以帮助学生将各个知识点有机串联起来。如何设计出好的教学内容，需要从项目素材、项目题材、教学方法和考核模式四个方面进行认真探索。不仅要选择学生感兴趣的优秀素材，贴近学生生活的项目题材，而且要采用合理的教学方法，选择生动的案例由浅入深地进行讲解，让学生感到制作一个精美的网页并不困难。考核方式则应侧重考查学生的实际动手能力［7］，给定素材、题材和设计目标，让学生上机完成整个项目。只有精心设计过的教学内容才能激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

3.3 教学过程设计

制作千篇一律的单一网页枯燥无味，网页设计是一个强调个性展示和团队协作的过程，而传统的教学过程忽视了这方面能力的培养。对此，可以将一个班的学生划分为多个学习小组，通过小组选择网页设计项目，并通过学生能力专长的自我发现指导各小组进行角色分工，让学生选择自己感兴趣的角色投入到项目过程设计中［8］。例如制作一个博客平台，学生可以设计自己的博客主页，同时可以协作完成一个博客首页，将动画、配色、内容等工作进行合理分配。这样做既彰显了学生的个性，提升了学生的创新精神，又增强了学生的团队意识，帮助学生将零碎知识点自主融合。同时，也

有利于学生自信的建立和兴趣的巩固。

4 总结

在网页设计实训这门课程中，采用兴趣驱动与项目驱动相结合的模式来进行教学，选择立体化教学资源，精心组织素材、题材、教学方法和考核模式，设计个性化、团队化的教学过程，不仅可以激发学生的求知欲、调动学生的学习主动性，而且能使学生将网页设计的知识要点进行融会贯通，制作出优秀的网页作品，从而取得令人满意的教学成果。

参考文献

［1］徐会杰，朱丹辉.非计算机专业网页设计课程教改探析［J］.电脑知识与技术，2009（35）﹕10039-10040.

［2］邢芳，肖玉虎.《 网页设计基础》课程教改探索［J］.科技广场，2009（12）﹕234-235.

［3］邱红艳.《 网页设计与制作》课程的教学探讨［J］.科学咨询，2010（1）﹕118-118.

［4］郭锂，叶惠文.基于“双层项目驱动教学模式”的计算机基础课程立体教材开发与应用［J］.中国大学教学，2012，2﹕83-85.

［5］郭锂，叶惠文.TPBIM 在“广东省高校计算机公共课教学改革”试点课程中的构建与应用——以 “网页设计与制作” 课程为例［J］.中国电化教育，2012，12﹕024.

［6］何伟娜，刘建芳.项目驱动在SQL Server数据库中的设计与实践［J］.内江科技，2010，31（3）﹕117-117.

［7］张华丽，邵换峥，张莹.基于两个底线教改课的探讨——以《 网页设计与制作》 为例［J］.电子世界，2014（18）﹕476-477.

［8］王建平，韩凤英.“团队协作，角色分工”个性化教学在课改中的探索——以网页设计与制作课程教学为例［J］.计算机教育，2010，7﹕040.

作者简介：

吴越，女，博士，讲师，现任教于西华大学计算机与软件工程学院。