班主任工作之我谈

山东省青岛荣美希望小学 徐丽丽

班主任工作事无巨细，琐碎繁杂，却也是一种累并幸福的工作。当我从幼儿园老师手中一个一个地把孩子们接过来，看着这些充满稚气可爱的小不点，既喜悦又兴奋，同时也深感自己责任重大，因为这些天真的孩子就像是一张洁白的画纸，而我将引领他们勾画自己宏伟的蓝图，能否顺利实现幼小衔接，使孩子们快速融入小学生活，班主任在此起到至关重要的作用。在带低年级班主任的这一年中，从棘手、不知所措，磕磕绊绊的一路走来，有得亦有失，现将自己在班主任工作中的一些不成熟经验分享如下，以此抛砖引玉。

一、爱心与耐心是做好班主任工作的前提

初次带一年级，初为人师被气疯和失控过火，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示生命中最美最纯真的一面。起初对学生所犯错误只是简单说教，如再次犯错就训斥，第三次就不再容忍，总是批评指责学生，一副严厉的姿态对待他们——写检查、面壁思过、请家长。难以理解为什么会三番五次犯这样的错误，真是“孺子不可教也”，其实这正是对教师的耐心的考验。教育是慢生活。一个偶然的机会，阅读了台湾张文亮教授的隽永小品文《牵着一只蜗牛去散步》，使我感受颇深。教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。慢着点，悠着点，耐下性子教孩子会给你意想不到的收获。和孩子一起追随童真童趣，自己也变成天真无邪的“孩子王”。

二、做一个了解学生发展需求的班主任，做好幼小衔接

对孩子的教育似一场没有硝烟的战争，是一个内化的过程，将正确的思想，良好的行为习惯，科学的知识与生活态度内化给学生的过程，在这场战争中，只有准备充分才能取得胜利，才能顺利实现幼小衔接。幼小衔接，是学生在发展过程中的一个重大的转折期，若处理的不好，会影响学生以后的身心发展。所以，应该密切重视幼小衔接。

做好幼小衔接我从以下几个方面入手准备。

1.了解一年级学生的发展特点，调动学生积极性

刚进入一年级，孩子们对新的学习和生活充满了好奇和兴趣，但他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力易分散，40分钟的课堂学习对他们来说真的很难!但他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。说明他们在一定条件下，注意力可以集中相当长时间。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣以此调动学生学习的积极性。

2.关注学生的情感，实现学生心理衔接

学生刚读一年级时，尽量给学生更多的自由空间，适当调整课堂节奏，课间上厕所的时间自由一些，在学习上暂时降低难度，以减轻新生的压力，缩短到小学后焦虑的时间，让他们尽快适应小学的学习节奏和方式。顺利完成幼小衔接，实现幼小之间时间和环境的柔性过渡，这对儿童身心健康发展极其重要。

3.整合学习内容顺利实现幼小衔接

这是搞好幼小衔接的重要环节，对于培养儿童学习兴趣起着重要作用。如果幼小教育内容重复，会使学生对所学内容兴趣降低，上课不注意听讲，作业马虎，给教师教学带来困难;反之，如果幼小教学内容出现明显脱节，则易造成儿童对所学知识理解上的障碍，同样也会对所学新知识不感兴趣，丧失学习信心，收不到好的教学效果，因此必须对幼小教学内容进行仔细分析比较，认真调查研究，作好幼小教学内容衔接工作。

4.设计具有生活化的课外作业

认真分析教材，找出所学知识体系与生活的联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计各种贴近学生生活的家庭作业。

刚入学儿童是了解生活、学习知识的最初阶段，是整个小学教育的基础，搞好幼小衔接有利于提高学生学习兴趣，培养学习主动性，发展学生的思维。

三、尊重学生，实施正确有效的班级管理职能

班主任是班级工作的领导者、教育者和组织者。在管理班级的职能方面，更应该用心，实施正确有效的班级管理方式和方法。

1.了解学生，尊重学生

教育学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊重学生。要把每一个学生都教好，教师要有包容一切的同情心和博大的胸怀。每个学生都是一个独立完整的人，他们渴望理解，渴望老师的信任、尊重和关怀，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，有时教师的一句话甚至一个鼓励的、信任的眼神可以唤起一个学生对人生的自信和希望。反之，教师的恶言恶语、一个厌恶的眼神，都可能会使学生走上歧途。

2.以表扬、鼓励为主，但要兼有“惩罚”措施

在常规管理中，应以表扬、鼓励为主，借以调动学生积极上进的热情，对一贯表现突出的，特别是进步大的同学要给予大力表扬，树立榜样，起带头作用。但同时也要有相应的“惩罚”措施，当然不能是体罚或变相体罚，主要是进行思想教育。

3.允许犯错误，但思想上必须有正确的认识，有改正错误的决心和信心

对于一些自控能力较差的学生，要允许他们犯错误，不应过分急躁。但必需让他们认识到自己的错误，认识到自己的错误对集体造成的伤害，并愿意改正错误。当然，这些同学改正错误是需要一个过程的，在这中间还是要以提醒、督促、帮助、鼓励为主。同时，可以发动小组长、班干部、周围同学、任课教师和家长一起共同帮助他们，形成教育合力促进他们的进步。

查尔斯•里德说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。因此作为班级管理的执行者，培养学生养成良好的习惯是必不可少的。

四、要注重班风建设

班风建设是班主任工作的重点，良好班风的形成有赖于班级集体主义精神的培养，而培养集体主义精神的良机是集体活动。在儿童节、朗诵比赛、运动会等集体活动中，我组织班级学生全员动员，积极参与，认真排练，其他同学做好服务工作，投入大量的时间与同学们一起积极参与。通过努力，班级形成了一个团结向上的班集体，每个学生都有充分发挥各自兴趣爱好和特长的天地，同学们团结互助形成风气，推动了班级各项工作的开展。

总之，班主任工作是一项极其具体细致、琐碎繁杂、艰苦长期的工作，需要有积极认真负责的态度，细致扎实的工作作风，严格科学的管理方法，灵活有效的带班艺术，协调融洽的师生关系。只有这样，才能充分调动学生学习的积极性，才能保证教学活动的顺利开展，提高教育教学得效益。