三碗米线，三个回味

北京市一零一中 殷卫霞

“……我发现政治学科是一项很厉害的学科，这是从遇见您开始的。我不止一次地和周围人说：如果我的班主任不是老殷，可能我的人生会改写，可能我遇不上现在的人和现在幸运的事。”

这是在我今年生日之际，已经毕业三年的然然发来的微信中的一段。她的来信将我带到了6年前。

一、第一个回味：关系的力量

高一刚入学然然就被反映值日不认真、不服从管理。一个课间，然然同学把黑板擦得花里胡哨，受到卫生委员提醒的她竟不以为然、对卫生委员大发脾气。看着她情绪激动的样子，我觉得这不是处理问题的最佳时机，于是让她课后等我。中午放学，我们如约在班门口相遇，我没有直接批评她，而是说“我们一起吃午饭吧。”原本一身警戒的她马上就露出孩子特有的童真，欢愉地与我一起来到了米线店。

吃米线期间，我们或聊她初中的生活、或聊我最近的工作，一顿简单的午餐、一份轻松的心情，一下子拉近了我们的距离。我顺着我们聊天的话题说到：做什么事都要上心，如值日、如擦黑板，凡事要做就要做到位，她欣然答应。

就在那天放学总结时，我提议请然然同学为我们做一次标准的擦黑板的示范。她愉悦地走上讲台，耐心、细致地向同学们讲解了擦黑板的三步骤，与之前那个叛逆的然然判若两人。至此之后，她做值日非常认真、到位。

我和然然同学之间的故事就在这一碗米线中开始了。回味这碗米线，我体味到了关系的力量。教育心理学认为，在教育情境中，互动双方的情感关系是学生最终取得学业成功、教师最终实现教育成功的关键。在班级管理过程中，学生若对班主任具有良好的师生情感，真正感受到班主任的可亲、可敬、可信赖时，老师才能掌握班级教育管理的主动权，使教育管理目标内化为个体的自觉要求，班级管理才可以达到此处无声胜有声的境界。

这是第一碗米线带给我的回味。

二、第二个回味：耐心的力量

进入高二，然然迎来了她人生的迷茫期。成绩没有了优势，又因感情问题陷入了情绪的低谷，性格越来越古怪，不会用正确的方式表达自己。她的状态让我担忧到了极点，我找到她了解到了她情绪状态变化背后的真实原因，并帮她分析、教她如何取舍。谈一次话，她似乎能释怀一些，过不了几天，又继续回到颓废的状态，然后就再谈，再反复、再谈……米线馆也就成了我们常去的地方。

她的来信也提到了这一段：“在我不知道向谁倾诉的时候，您及时地发现了我的迷茫。我忘不了那个最寒冷的冬天，那是个我至今都认为我人生最低谷的寒冬。几乎每天我都有不断的情绪困惑和您讲，您每一次都悉心地听我一遍又一遍的重复同一个解不开的心结。每次和您聊完天，我都感觉迷茫和黑暗的前方有一盏明灯在照亮我，我应该干些对自己更有帮助的事情。”

当时对她疏导的过程艰难、痛苦，一直以为我的努力没有成效，直到看到她的来信，我才知道，原来我们的谈话是让她看到了前方的灯光的，原来我们的谈话是曾激起她要做些改变的激情的。

回味这第二碗米线，我体味到耐心的力量。青春期的孩子欢动跳跃的青春背后的沉重，不是一两次的谈话可以化解的，这需要我们对她的改变有足够的等待与耐心。教育就是一个“慢活儿”,是一个生命对另一个生命潜移默化地影响的过程。学生会因你的耐心而感动，她会感受到你对他的关注和理解，从而转化为一种改变的力量。

三、第三个回味：宽容的力量

进入高三的然然又走进了另一个状态：她会与父亲不断地产生摩擦；会在语文课堂当众与语文老师发生语言冲突、甚至摔门而出；会因莫名其妙的原因与同学发生肢体冲突……

一次她与语文老师发生冲突，摔门而出，年级领导严厉批评了她，并表示要给她纪律处分，结果原本准备认错的然然，抵触情绪一下子被刺激了出来，与年级领导的谈话在极其不愉快、矛盾升级中结束了。

再次来到米线馆，在听她倾述的过程中，我理解了她之所以做出这样的举动，实际上是因为对自己的现在不满意、对未来不可控的焦虑。当晚，我与校领导做了沟通，校领导也对孩子的行为表达了理解与宽容。

在第二天与她谈话时，校领导秉持公正的态度和合情合理的分析，让然然心服口服，最终真诚地谈了自己对顶撞老师的认识，真诚地向老师道了歉。最后学校以协议的方式，完成了对这件事的处理：这次暂不处理，如再出现一次，就累计一起严肃处理。她心悦诚服地接受了这个处理结果。至此之后再无顶撞老师的行为出现。

回望两次处理这件事的效果，我发现：有时，宽容，比惩罚更有力量。因为对她的理解与宽容，她重新审视了老师的态度，进而重新审视自身的行为，对自己的错误也有了更为清醒的认识。在第三碗米线中我回味到了宽容的力量。

她在来信中也谈到了自己的这段经历：“高三的我，和同学打架、和同桌从开玩笑变成动手、挑战老师、离家出走……我有问题少年几乎所有的问题，但我有您的信任，您相信我是好孩子，您相信每一个班里的同学的心都是善良的。感谢您和其他老师、同学在那段时间给予我的宽容。”

就在今年寒假期间，然然曾经顶撞的语文老师突然去世。我收到了来自然然的微信：“感觉好愧疚，以前上课真的好过分。我想给他抄些经，我希望我抄得快些，他走得慢些。”正如我一直认为的那样，然然是个善良的姑娘，她当时的过激行为是在特殊的情绪状态下的一种不理智的情绪表达。

在顶撞老师问题的处理上，我很感动于学校上上下下的领导、老师，用长者的成熟去理解学生成长中的年轻，把她看作是发展中的孩子，给予她以理解与宽容。正是这份宽容，让人感到教育是充满了人情味儿的，它成了打开学生内心的“通行证”，在默默的等待中，让她完成了自省自律、自我教育、自我转变。

以上就是我与一个学生的故事以及三碗米线中的教育体味。

在然然的来信中，她说“大学边上也有个米线馆，第一次是您带我吃的，熟悉的味道让我常常会感觉您在我身边，我们笑着，聊着。我希望毕业后我进入社会能带您去尝尝更多的味道。”

原来她也会回味我们一起吃过的米线的味道，原来她还有想法，希望以后带我去尝更多的味道。读到这里，我的心充满了温暖与感动！我会带着这份温暖与感动，继续走在引导学生走向春暖花开的路上！