沟通：班主任工作的良方

张金东

〔关键词〕 班主任工作；沟通；学生；教师；家长；校领导

〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0029—01

班主任是班级工作的核心，是班集体的组织者和指导者，是学校中促进学生健康成长的骨干力量。其工作千头万绪，纷繁而复杂，是一种以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动；是一种人与人之间全面接触、相互作用的劳动；是一种“做人”与“育人”密切联系，内在统一的劳动。因此，作为一名班主任，必须要倾注大量的时间和精力主动沟通，努力协调好以下四种工作关系。

一、与学生沟通，营造教育氛围

首先，班主任要对学生充满爱心。列宁曾说过：“没有人的情感，道德就成了只培养伪君子的枯燥无味的语言。”教师只有爱学生，才能得到学生的理解和支持，正所谓“亲其师而信其道”。情感往往是学生接受教育的桥梁，也只有通过情感渗透，才能使学生形成一种自觉接受教育的心理状态。因此，班主任在进行教育时，应该注意师生情感的沟通，它有利于消除教育过程中的心理障碍。学生体验到被尊重、理解、关心和信赖的积极情感，就会把你当成可敬、可亲的师长、朋友。反之，则会拉大师生距离，增加隔阂。这样一来，班级工作便陷入困境。

其次，在班级工作中，班主任要注意客观公正地处理问题，对学生不论成绩好差，一视同仁。教育经验告诉我们，偏爱好学生，被偏爱者不但体会不到你的爱，还会失去许多群众。因此，班主任要把爱洒向每一位学生，尤其在处理问题时不能带感情色彩，要公正无私，当学生意识到自己的错误时，还要给学生自我教育的机会，并抓住契机适当点拨，循循善诱，这样才会赢得全体学生的信任，也才能收到理想的教育效果。

二、与任课教师沟通，组成教育网络

首先，要融洽情感，精诚合作，这是搞好班级工作的前提。班主任与任课教师的关系不是领导与被领导的关系，而是彼此平等的工作关系，这一点班主任必须要认识清楚。这种关系如何，直接影响到班级教育教学效果。所以，班主任要有精诚合作的意愿和容人的气度，不论是对经验丰富的教师，还是对初上讲台的青年教师，都要尊重，尽可能维护他们的威望，为创造良好的授课环境铺平道路。

其次，要目标一致，甘当助手。在实际教育教学工作中，往往会出现“各扫门前雪”的情况，尤其表现在布置作业上，有的任课教师布置大量作业来与别的学科抢时间，人为地造成各学科之间的矛盾。这时就要求班主任从学生整体利益出发，主动在师与师、师与生之间架桥铺路，使个人利益与整体利益、眼前利益与长远利益统一起来，确定统一目标，协调各科关系，让学生得到全面提高。

另外，组织协调也是班主任的职责。班主任要熟悉、了解并帮助科任教师解决工作中的难题，及时向科任教师提供学生家庭情况及学生的整体情况，甘当科任教师的助手，要让教师对学生的全面发展做到心中有数，班集体建设形成齐抓共管的教育网络。

三、与家长沟通，形成教育合力

首先，是做好家访工作。家访是将教育延伸到家庭中的一种有效方法。在教育学生过程中有许多力量参与其中——家庭、教师、集体和受教育者等等，家访就是把这些教育力量充分协调起来的有效途径。家访分普访、随访和重点访等方式。对特殊的家庭、特殊学生则要随访、重点访，有时还要有点“三顾茅庐”的精神。家访能使学生、家长和教师都置于一种和谐氛围中，能拉近三方之间的距离，增进信任，教育效果自然也不一样。

其次，是开好家长会。有经验的教师绝不唱独角戏，而是努力做好学生与家长的导演工作。让家长参与班级管理，提供有价值的参考信息，使学校教育与家庭教育双管齐下，发挥成效。

四、与校领导沟通，确保教育有序

班主任工作的实质是为学校教育的发展提供服务。作为一名班主任，一定要明白自己的使命，摆正自己的位置。既要尊重和服从校领导，又要大胆创新，用自身的优势来突破传统，更好地配合学校工作，及时有效地汇报相关情况，传递学校信息，落实各项任务。班主任只有处理好与校领导的关系，才能确保班级工作在一个良好、稳定的环境中有序开展。

总之，班主任只要有高度的责任心、坚定的教育信念，努力沟通好这四种关系，以心换心，以真诚换真诚，再难的班级也能带好，再“差”的学生也能转化，这样就真正达到了培养创造型人才的教育目的。

编辑：郭裕嘉endprint