沟通:班主任工作的良方

2014-03-19 11:21张金东
甘肃教育 2014年2期
关键词:校领导沟通班主任工作

张金东

〔关键词〕 班主任工作;沟通;学生;教师;家长;校领导

〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2014)02—0029—01

班主任是班级工作的核心,是班集体的组织者和指导者,是学校中促进学生健康成长的骨干力量。其工作千头万绪,纷繁而复杂,是一种以人格来培育人格,以灵魂来塑造灵魂的劳动;是一种人与人之间全面接触、相互作用的劳动;是一种“做人”与“育人”密切联系,内在统一的劳动。因此,作为一名班主任,必须要倾注大量的时间和精力主动沟通,努力协调好以下四种工作关系。

一、与学生沟通,营造教育氛围

首先,班主任要对学生充满爱心。列宁曾说过:“没有人的情感,道德就成了只培养伪君子的枯燥无味的语言。”教师只有爱学生,才能得到学生的理解和支持,正所谓“亲其师而信其道”。情感往往是学生接受教育的桥梁,也只有通过情感渗透,才能使学生形成一种自觉接受教育的心理状态。因此,班主任在进行教育时,应该注意师生情感的沟通,它有利于消除教育过程中的心理障碍。学生体验到被尊重、理解、关心和信赖的积极情感,就会把你当成可敬、可亲的师长、朋友。反之,则会拉大师生距离,增加隔阂。这样一来,班级工作便陷入困境。

其次,在班级工作中,班主任要注意客观公正地处理问题,对学生不论成绩好差,一视同仁。教育经验告诉我们,偏爱好学生,被偏爱者不但体会不到你的爱,还会失去许多群众。因此,班主任要把爱洒向每一位学生,尤其在处理问题时不能带感情色彩,要公正无私,当学生意识到自己的错误时,还要给学生自我教育的机会,并抓住契机适当点拨,循循善诱,这样才会赢得全体学生的信任,也才能收到理想的教育效果。

二、与任课教师沟通,组成教育网络

首先,要融洽情感,精诚合作,这是搞好班级工作的前提。班主任与任课教师的关系不是领导与被领导的关系,而是彼此平等的工作关系,这一点班主任必须要认识清楚。这种关系如何,直接影响到班级教育教学效果。所以,班主任要有精诚合作的意愿和容人的气度,不论是对经验丰富的教师,还是对初上讲台的青年教师,都要尊重,尽可能维护他们的威望,为创造良好的授课环境铺平道路。

其次,要目标一致,甘当助手。在实际教育教学工作中,往往会出现“各扫门前雪”的情况,尤其表现在布置作业上,有的任课教师布置大量作业来与别的学科抢时间,人为地造成各学科之间的矛盾。这时就要求班主任从学生整体利益出发,主动在师与师、师与生之间架桥铺路,使个人利益与整体利益、眼前利益与长远利益统一起来,确定统一目标,协调各科关系,让学生得到全面提高。

另外,组织协调也是班主任的职责。班主任要熟悉、了解并帮助科任教师解决工作中的难题,及时向科任教师提供学生家庭情况及学生的整体情况,甘当科任教师的助手,要让教师对学生的全面发展做到心中有数,班集体建设形成齐抓共管的教育网络。

三、与家长沟通,形成教育合力

首先,是做好家访工作。家访是将教育延伸到家庭中的一种有效方法。在教育学生过程中有许多力量参与其中——家庭、教师、集体和受教育者等等,家访就是把这些教育力量充分协调起来的有效途径。家访分普访、随访和重点访等方式。对特殊的家庭、特殊学生则要随访、重点访,有时还要有点“三顾茅庐”的精神。家访能使学生、家长和教师都置于一种和谐氛围中,能拉近三方之间的距离,增进信任,教育效果自然也不一样。

其次,是开好家长会。有经验的教师绝不唱独角戏,而是努力做好学生与家长的导演工作。让家长参与班级管理,提供有价值的参考信息,使学校教育与家庭教育双管齐下,发挥成效。

四、与校领导沟通,确保教育有序

班主任工作的实质是为学校教育的发展提供服务。作为一名班主任,一定要明白自己的使命,摆正自己的位置。既要尊重和服从校领导,又要大胆创新,用自身的优势来突破传统,更好地配合学校工作,及时有效地汇报相关情况,传递学校信息,落实各项任务。班主任只有处理好与校领导的关系,才能确保班级工作在一个良好、稳定的环境中有序开展。

总之,班主任只要有高度的责任心、坚定的教育信念,努力沟通好这四种关系,以心换心,以真诚换真诚,再难的班级也能带好,再“差”的学生也能转化,这样就真正达到了培养创造型人才的教育目的。

编辑:郭裕嘉endprint

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