基于创新课堂教学模式的实践与探究——构建职业学校有效课堂的研究

北京市大兴区第一职业学校 王 莹

伴随着现代经济的繁荣、科技空前飞速发展的时代的到来，对教育工作也提出了新的挑战，如何紧随时代发展的步伐，提高教学质量成为新时期教学改革的重点。

一、创新课堂教学模式的目的

现阶段，如何提高课堂效率成为摆在我们面前的首要问题，那么如何才能提高教学效率，即如何达到高效课堂成为我们当前需要探讨的问题。创新课堂教学模式是必要的，也是一种行之有效的方法。现代的教育理念提倡“以学生的发展为本”，本人就以此为出发点，进行课堂教学模式创新的探究与实践，积极探索教育新理念。

二、创新课堂教学模式的探究与实践

基于对创新课堂教学模式的研究，本人在授课中大胆创新，勇于尝试和探索多种教学模式。

以动漫专业课程《中间画绘制》为例，在《绘制人物侧面循环走的一动画》一课中，综合运用“学案导学”“以工作过程为导向”“问题——解决”等多种教学模式进行创新课堂教学模式的探究和实践。

（一）教学三维目标的确定

1.知识目标

通过对位法和人物行走运动规律的应用，掌握人物侧面循环走一动画的绘制方法

2.能力目标

第一，能够通过分镜、摄影表、原画、速度尺分析出一动画的位置；

第二，能够运用人物行走运动规律完成人物侧面循环走一动画的绘制。

3.情感目标

通过完成人物循环走一动画的绘制，培养学生养成严谨、细致的工作态度。

（二）教学过程设计的探讨与实践

本课教学目标的确定是从“以促进学生的发展为宗旨”的角度出发，力求实现“三维目标”的和谐统一。在上本课之前，学生已经学习过《运动规律》的课程和中间画（即一动画）的一些绘制方法，因此，本课定为实践课，以“先学后教、以学定教、顺学而导、以教导学、教学合一”的教学思想为指导进行授课。

在课程设计之初，是以一段各种动画角色行走的动画视频作为切入点导入本课，然后提出本课任务、任务要求、分析任务。在分析任务时复习运动规律知识，分析分镜、摄影表、原画、速度尺。任务实施时分析讲解“一动画的绘制方法”，讲解后学生分组实施任务，完成一动画的绘制，然后学生动检，检查完成的质量情况，最后分组展示评价。

在经过对创新课堂教学模式的思考和反复推敲之后，决定在课前以“角色扮演”游戏的形式导入本课，在任务实施过程中发现学生绘制的问题再来演示讲解“一动画的绘制方法”。请四名学生分别扮演老人、小孩儿、高兴的人、沮丧的人，表演他们的走路动作，其他学生通过观看思考“人物行走运动规律”知识。以这种形式作为课堂的开场，既一下子带动了学生的学习气氛、激发了学生的学习兴趣，又使学生积极主动参与课堂，学生真正成为了课堂的主人，体现了“以学生的发展为本”的现代教育理念。由此提出本课接到的企业任务：“运用人物行走运动规律知识绘制人物侧面循环走的一动画”。紧接着讲解任务要求，然后分析任务，包括分析分镜、摄影表、原画、速度尺，在此环节我多次运用启发式教学法让学生思考，按照学生的认知进行有效引导，从而使学生成为思考的主人、成为课堂的主体。

接下来就是学生分组实施任务阶段，在此阶段，学生按照提前下发的任务单和学案自主来完成任务。任务单中给出了任务及任务要求，给出了任务实施过程的简要环节及动检的重点检查内容。学案给出了完成任务即将运用到的技术要点。即使是这样，也会有相当一部分学生不能顺利完成任务。由于“一动画的绘制方法” 是本课的难点，如何突破难点让我费尽了心思，经过对课程和学生的深入研究，本人在教学设计时将其作为预设问题放在任务实施过程中。学生虽然已经学习过了中割法、对位法等中间画的绘制方法，但在具体应用时还会遇到运用不准确、不熟练等问题，因此，在任务实施过程中大部分学生还会有困难，本人在巡视学生任务实施情况时发现这个现象再运用现代教育技术手段投影仪来适时的演示讲解“一动画的绘制方法”。这样，在学生迫切需要帮助时教师及时讲解，想学生之所想、急学生之所急，突破难点，由于学生想尽快完成任务，对知识非常渴求，这时讲解学生也会记忆深刻。将“要我学”变成“我要学”，激发学生的求知欲，营造这样一个良性的学习氛围，有利于学生技能的快速提高。

在学生完成任务后分组进行“动检”，进入动画质量检查环节。在此环节学生对照“任务评价表”完成自评、组评的量化打分工作。每组选出一套最优秀的动画进行展示，学生发表各自的观点和看法，教师对其进行综合评价。

三、对实践创新课堂教学模式的反思

本课教学设计经过此番修改后的教学实践效果很理想，激发了学生浓厚的学习兴趣和学习热情，充分体现了学生的主体地位，还给学生学习的主动权，尽量留给学生发展的空间，最大限度地提高课堂教学效率。学生能够按照教学目标完成本课任务，效果也非常好。此次创新课堂教学模式的实践充分调动了学生的积极性，给学生充分的自我发挥空间，真正体现了“以学生的发展为本”的教育理念。

同时也存在一些问题值得我们反思。例如，在一节课中难以做到对每位学生进行一一评价，只能选取有代表性的学生任务进行评价，其余学生只能在课后由老师给出评价，这样会导致时时反馈不及时的现象。

总之，在创新课堂教学模式的实践过程中肯定会遇到很多问题，希望教育工作者能够一一迎刃而解、迎难而上，本人愿与广大教师一同探讨教育的真谛！