绘图软件也许可以这样教——一次成功的教学改进

广东省封开县中等职业学校 聂振邦

怎样让学生想学，并学得好，是每一位教育工作者所关心且多方研究的课题。本人在AutoCAD的教学中进行了一些探索，主要从以学生为主体、精心安排教学内容、加大辅导与练习的比重、激励和引导等几个方面作了一些改进，取得了比较好的效果，受到了学生的普遍欢迎和喜爱，本人也颇有成就感，以此与同行分享。

AutoCAD属机房实训课程，一般在手工制图实训后进行，集中两周完成教学，总共76学时，学生通过考试合格后可以拿到国家承认的中级技能证书。起初本人按教材的内容讲授，边讲边练，从软件介绍到界面到工具栏到命令，一条一条详细讲解，内容具体详尽，贴近教材，什么都讲了，学生也当堂练了，但过后没什么收获，都觉得似是而非，整个过程平淡无趣，说会吧，独立完成一个图形时有问题，说不会吧，好象每一个命令都会用，就这样学生糊涂，老师心里也犯嘀咕，不知道效果算好还是不好。再教该课程时，心里就有些犹豫。后来经过多方请教与探讨，对教学过程作了很大改动，主要有以下几个方面。

一、以学生为主体

首先从学生的角度出发。既然坐到了电脑面前，学生的第一个冲动是想自己动手操作，所以教学内容前半部分的介绍从以前的2～4个课时改为仅5分钟来完成，迅速进入正式的教练内容；在讲解了基本设置、图层设置及几个简单的命令后，马上带领学生绘制第一个图形。

其次，每次讲课只讲初步操作步骤及关键内容，其余的留给学生自己去发现。讲得太多，学生不能一一接受，必然会打击其学习的积极性，而只讲几点，学生都能领会，他们就会比较有信心，等到他们自己有所发现时，就有成就感，觉得这个学得有意思。比如一个命令，有的有十几个选项与用法，一一讲解往往是吃力不讨好的，我们一般只根据例图的需要讲一到两个选项，然后教会学生经常关注命令提示行的提示，就能提示他们一步步完成该命令的操作，用这种方法就不难引导他们有进一步的发现，同时这也教会了他们自学的一个方法，从而能够借此掌握更多的应用和技巧。

最后，我们鼓励学生把自己的新发现告诉其他同学，这样既能传授给同学知识，在传授过程中自己又能得到提高，在知识熟练度、表达与交流能力等方面；而且既帮助了同学，在同学面前又比较有面子。

二、精心安排教学内容

根据教学大纲的要求，我们把教学内容分成逐层递进的五大块：第一讲，快速入门；第二讲，基本绘图、修改命令；第三讲，文字输入及尺寸标注；第四讲，图块与装配图；第五讲，轴测图。分五次讲授，每次都有新层次的东西教给大家，目的非常明确，避免了那种处处是重点，处处不重要，或者陷入命令介绍的汪洋大海之中的弊病，这样学生也觉得收获显著，一次一个样，觉得进步很大，有进一步学下去的浓厚兴趣。

在图形配置上，我们很花了一些心思。第一，必须与本次所讲内容相符，练习量适合，每次练习的最后习题一定会涉及没有讲的内容，让学生先自行摸索解决的办法，下次再讲，事实上是当我们讲到时，学生往往会有恍然大悟的感觉：“早不说，原来是这样！”

关于教案，其实是教学准备的一部分，当我们对所教内容相当熟悉以后，就不用复杂全面的教案了，只要上课时提醒自己不要忘讲内容就行了，所以只需在口袋里放一张小纸条就行了。而且学生看到一个老师不用带教案上课，课还上得那么有条理，心里更容易接受。

三、加大辅导比重

按照教学计划，总共76个课时，除开考试时间，以前的安排是讲练各占一半，也就是要讲37个课时，而改进以后，讲授的课时只有10个，其余的全部留给学生练习，但是辅导的任务就重了。

学生练习的时候会出现这样那样的问题，对老师确实是一个不小的挑战。一方面要耐心地跟一个又一个学生边讲边示范（会把有相同疑问的同学招集在一起听和看），另一方面学生会有意无意地出现一些操作失误造成层出不穷的新问题，老师最好能一一解决，否则学生会有瞧不起的想法。

四、激励与引导

在教学中，对于命令的多项选择，除非示例要用，一般是不讲的，但学生自己用到时，或想试着尝试一下，是赞赏和鼓励的。当他们发现常规用法时，口头表扬一下；当他的发现有一定的难度又给绘图带来了方便时，除了表扬，还要向其他同学展示；更高难度的，我立即掏出笔记本，“惊喜”地记录下来，说：“啊？我还不知道有这个功能哦！”学生一般会把刚刚会的这一“招”兴奋地传授给其他同学。而对那些学得快，提前并且规范地完成了规定任务的同学，作为奖励，我会教他们一些快速成图的方法，如键盘命令、夹点编辑方式、自编快捷命令的方法、二次开发的方法等，其他同学也不甘示弱，要求也“学那么一招”。

对于开始学得不太好，后来进步很大的同学，在考试后会加两分，也给落后一点的同学一点激励。

另外，对于没有学好考试不过关的同学，我们让他们（单独通知）在下一阶段的实习阶段（可调整时间）抽时间来重学，不收费用，不计为补考，学生们也很乐意。

在这个安排的最后阶段，轴测图的教学是在考试之后，一般一教即会，任务也不重，学生们觉得画图是一件很轻松的事情，我就把我讲课的麦递给学生，让他们边画图边传着麦娱乐一下，有讲笑话的，有唱歌的，有背诗的，大家觉得又学了，又好玩。

当然，除了以上这些，也用了一些教学技巧，比如，在开场白的时候，有意用英文介绍了该软件公司及该软件开发大致情况，这样让学生觉得老师还有一点水平，也能引起部分以为AutoCAD不过尔尔的学生的学习兴趣。

对学生的管理，我们一开始是比较严厉的，强调规范和规矩，对作息时间也管得很紧；中间经过一段时间的学习，让学生觉得有很多要学的；到后来则以鼓励为主，让他们有信心自己去探索和发现。

总而言之，教一个绘图软件，我的体会是：入手要早，不要讲过多的理论；以学生动手练为主；教学内容有递进的关系，让学生每有新获；而辅导则需要耐心，有水平；多鼓励学生。这样改进以后，经过实践的检验，效果相当好，每次结束培训时学生问我：“老师你什么时候还会教我们啊？”我就觉得特别自豪和幸福。

有需要的话，我们还会要教ProE、CAXA、MasterCAM等软件，根据它们的特点，也按这种模式作一些改进，教学效果一定也会不错。