谈哲学课在培养学生正确人生观中的作用

张晓君

（江西卫生职业学院，江西 南昌 330102）

谈哲学课在培养学生正确人生观中的作用

张晓君

（江西卫生职业学院，江西 南昌 330102）

从马克思主义唯物论、辩证法、认识论3个方面，阐述哲学课对于帮助学生学习马克思主义哲学基本原理、培养学生的哲学思维、树立正确人生观的重要作用。

哲学课；人生观；唯物论；辩证法；认识论

人生观是一个人如何看待人的一生的根本观点。树立怎样的人生观对人的一生影响重大。大千世界，人与人千差万别，有的人努力进取，永不懈怠，终有所成；有的人消极倦怠，得过且过，最终碌碌无为；有的人奋力追求远大理想，有的人崇拜金钱，还有的人悲观消极。有什么样的人生观，就有什么样的人生。人的生命只有一次，树立正确的人生观意义重大。

哲学与人生观关系密切。哲学研究事物的一般本质和普遍规律，对各门具体学科有指导意义，对树立怎样的人生观也同样有重要的指导意义。在哲学课上，学生学习马克思主义的辩证唯物主义理论，就好比拿起了科学的理论武器，在科学理论的指导下，会少些迷茫、多些信心，让人生之路精彩多姿。

1　唯物论培养学生树立一切从实际出发的人生原则

马克思主义唯物论的观点认为，世界是物质的，物质就是客观存在，这个基本原理要求我们在任何时候、做任何事情都应该从客观存在的事实出发，从实际出发，绝不能凭主观愿望来想问题、办事情。

1.1遵循一切从实际出发的原则进行人生选择

在人生的过程中，每个人都将面临无数的人生选择。学生由于青春年少，生活经验少，缺乏阅历，使得他们在思考问题的时候往往会出现随心所欲、想当然的情况，最后可能事与愿违，好心办了坏事。在哲学课上，教师通过大量生动的案例，比如因材施教、因地制宜、对症下药、量入为出等，向学生讲授一切从实际出发的原则，教导他们当面临人生选择的时候，不可眼高手低，不可好高骛远，要从社会、家庭、个人的客观实际出发，进行理性分析与判断，做出适宜的选择。

1.2运用物质是运动的原理让学生通过行动得到收获

唯物论的观点认为，世界是物质的，同时物质是运动着的，运动是物质的根本属性。这个基本原理告诉学生生命在于运动，光说不做就一事无成。可以向学生讲述我国改革开放取得的巨大成就，比如先进的机器设备、宏伟的建筑、高科技产品，每一样都付出了建设者的心血和汗水。在哲学课上，教师要告诫学生，不能怕苦怕累、游手好闲、不务正业，教师要鼓励学生想到就去做，不犹豫、不畏缩，体现年轻人应有的面貌。

1.3发挥自觉能动性，克服人生困难

自觉能动性又称主观能动性，是指人认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的活动能力。人生必须行动，但行动决不是盲目的、无序的、随意的。马克思主义唯物论强调，人类在行动的过程中，要动脑筋想办法，发挥人类特有的聪明才智。特别是当遇到困难的时候，更要千方百计、想方设法地发挥人的主观能动性。学生在学习的过程中会遇到困难，在工作的过程中会遇到困难，在困难面前是畏难放弃还是坚持不懈、自强不息，是人生观的重要体现。在哲学课上，教师要告诉学生，人类历史上的所有进步都是人类在克服无数困难后才会有的。发挥主观能动性去克服困难，是人生的常态。鼓起勇气克服困难，是每个人必须有的精神状态。

总之，在哲学课上，教师应向学生讲授马克思主义唯物论的观点，培养学生一切从实际出发进行人生选择的能力，让学生形成立即行动的观念，鼓励学生充满信心，迎接人生的挑战。

2　辩证法培养学生树立普遍联系与永恒发展的人生观念

马克思主义的唯物辩证法认为，世界是物质的，物质是运动的，客观世界处于普遍联系与永恒发展中，绝不能用静止的、孤立的、片面的观点看待世界、看待人生。

2.1学习普遍联系的观点，处理好人际关系

普遍联系的观点认为，世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是相互联系的。在哲学课上，教师可以通过讲授这个原理，跟学生探讨处理人际关系的问题。

在人生中，每个人都会面临人际关系的问题。在家庭有与父母、与兄弟姐妹、与亲戚朋友的关系；在学校有与教师、同学的关系；将来参加工作，有与上级、与同事、与工作对象的关系。总之，一个社会角色，就有一个相对应的社会关系。人际关系处理得好，则如鱼得水，在一个和谐、团结、友善的环境里身心愉快，学习有进步；反之，人际关系处理不好，一个人就会紧张、焦虑，在一个压抑、不自在、不放松的环境里，必定身心疲惫。在哲学课上，教师要联系学生实际，告诫学生用普遍联系的观点指导学生处理人际关系。

2.2学习发展变化的观点，处理好顺境与逆境的关系

马克思主义的唯物辩证法认为，没有一成不变的事物，事物总是处在变化发展的过程中。日用品从无到有，从新到旧；一年四季春夏秋冬；人要经历生老病死。在哲学课上，教师要用这个基本原理启发学生，看问题要长远，要处理好顺境与逆境的关系。当处在顺境中时，千万不可骄傲自满、夜郎自大；当处在逆境中时，千万不可灰心丧气、自暴自弃。顺境中要看到潜在的危机，逆境中要看到远处的希望，因为事物是变化发展的。学生只有具备了发展的辩证法思想后，当他走上社会陷入逆境才不会慌乱，做出让自己后悔的事；处于顺境也不会自以为是、趾高气扬，而是更加虚心、低调。

2.3学习矛盾的观点，让人生充满动力

马克思主义的唯物辩证法认为，任何事物内部都存在着既对立又统一的两个方面。事物发展的根本动力来自事物内部的矛盾性，正是事物内部矛盾的斗争，此消彼长，促使事物向着相反的方向转化，促使事物发生质的变化。在哲学课上，教师要从矛盾的观点入手，引导学生思考这个重大的人生课题。人类前进的动力来自内心的欲望，正当、合理的欲望应该有，而且应该得到鼓励。每个人要学会客观、冷静地分析自身内部的矛盾性，努力工作、改变状况，促使自己向着自己希望的方向发展，让人生充满动力，让自己上台阶、有成绩。让学生学会辩证地看问题，对学生的工作、学习、交友非常有帮助，对他们将来走上社会处理各种复杂的事情非常有帮助。辩证法的思想让他们既有原则性，又有灵活性，能够握有主动权，做自己的主人。

3　认识论培养学生勤于实践的人生态度

马克思主义认为，人们对客观世界的认识和改造、人生价值和理想的实现都离不开社会实践。实践不仅是人类存在和发展的前提，也是人类认识的基础。马克思主义的认识论就是实践论，实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点［1］。

3.1学习实践论，做到知行统一

人类所有对自然界、人类社会和人的思维的认识都不是凭空想像得来的，实践是获得认识的唯一途径，是检验认识是否是真理的唯一标准。在哲学课上，教师要告诉学生，我们学习的书本上的知识都是前人、别人的经验总结，要真正内化于心、外化于行，必须亲自参与实践。

3.2学习实践论，明辨是非，提高判断力

人生的过程是不断选择的过程。人生重大的选择是择业和择偶，是关系人生成功、幸福与否的关键。选择的能力来自判断的能力，要有一双慧眼，能分辨现象与本质，能透过现象看到本质。在实践的过程中，不断总结经验、教训，吃一堑长一智，避免下次出现同样的错误。

3.3学会科学思维，合乎逻辑地分析思考人生课题

科学思维对人们正确认识世界和改造世界具有重要的指导作用。它可以帮助我们正确地认识事物，把握事物的本质和规律；可以帮助我们提高认识问题、解决问题的能力，达到更好地改造客观世界的目的。在哲学课上，教师要将归纳与演绎、分析与综合、抽象到具体的思维方法向学生详细讲解，目的就是培养他们形成科学的思维方法，使他们在分析、思考问题的时候，有正确的方法与途径，不片面，做到实事求是。

总之，学习一些哲学的基本理论非常有必要、有意义。人的生命只有一次，人不能只有重复，必须创新。创新是一个民族进步的灵魂，怎样创新，就要学习、了解、掌握事物发展的一般本质和普遍规律，尊重客观规律、把握客观规律，变被动为主动，掌握人生，把握命运。

［1］傅佩荣.哲学与人生［M］.北京：东方出版社，2010.■

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1671-1246（2016）16-0064-02