以临床医学检验技师（士）资格考试为切入点推进医学检验技术专业教学改革

雷呈

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473000）



以临床医学检验技师（士）资格考试为切入点推进医学检验技术专业教学改革

雷呈

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473000）

摘要：以临床医学检验技师（士）资格考试为切入点，突出应用性和针对性，制订人才培养方案、课程体系、课程标准，加强教师的“双师”素质培养，建立试题库，强化实践教学。

关键词：临床医学检验技师（士）资格考试；医学检验；教学改革

临床医学检验技师（士）资格考试实行全国统一组织、统一考试时间、统一考试大纲、统一考试命题、统一合格标准的方式。通过考试取得的资格代表了相应级别技术职务要求的水平与能力，作为单位聘任相应技术职务的必要依据，即有了资格证书，才能到各级医疗卫生机构的检验部门上岗工作，才可以从事本专业的业务技术工作，其权利和地位才能得到保障［1-3］。

临床医学检验技师（士）资格考试是衡量医学院校医学检验专业教学质量的试金石，对我国医学检验教育提出了新的要求。作为未来检验师（士）的输送者，学校更要明确办学思路，与时俱进。

目前，在实际教学过程中，不同程度地存在教学内容陈旧，理论知识与临床检验实际脱节，与学生未来职业岗位工作要求有很大差距；教学过程过分强调知识的系统性，忽视知识的应用性、职业性；教学方法单一、针对性不强；学生学习积极性、主动性差等问题［4-7］。这些问题导致临床医学检验技师（士）资格考试通过率不高，造成社会对学校办学评价差。

临床医学检验技师（士）资格考试通过率低，折射出学校人才培养目标不明确、思路不清晰，理论教学不能与临床实际紧密结合，与社会要求相背离。

为了提高教学质量，近年来我们以临床医学检验技师（士）资格考试为切入点，以实际工作的实用性为重心，重点在人才培养方案、课程体系、课程标准、师资队伍及试题库建设和考试考核方法等方面进行了积极探索，取得了一定的经验，现介绍如下。

1　制订检验专业人才培养方案、课程标准，构建课程体系

（1）人才培养方案的制订：主动适应本地区经济社会发展需要，与国家临床医学检验技师（士）资格考试大纲接轨，坚持综合素质培养，突出应用性和针对性，加强实践能力培养，体现办学特色，认真修订人才培养方案，在教学过程中有目的、有意识地引导学生掌握知识点，提高学生的能力和素质。

（2）有针对性地进行课程体系改革：在教学中，重视教学内容与临床检验工作接轨，强化专业核心课程的地位和作用，增加专业核心课程课时。对临床检验基础、免疫学检验、生物化学检验、微生物学检验、临床血液学检验等核心课程中的重复内容进行整合，增加设计性、综合性实训项目，而对一些与资格考试关系不密切的单一实训项目则适当减少或淘汰。由此，大大压缩了相应课程的课时，强化了应考知识点的学习，为学生的自主学习创造了良好的平台。

（3）制订课程标准，强化知识点：目前所用的医学检验专业课程标准中，有的应考知识点在课程标准中没有介绍。为此，我们组织教学团队，挑选临床经验丰富、讲师以上资格、有威望、有责任心的教师担当课程组长，针对临床医学检验技师（士）资格考试科目修订课程标准，要求主讲教师围绕资格考试内容进行授课，强化知识点培训。在教学过程中，教师应按照课程标准的要求让学生清楚该章节的重点、难点，哪些需掌握、哪些需熟悉和了解，通过随堂演练、课后作业和复习，巩固学习效果，利用三级评价体系监督教师的教学质量。

2　加强教师的“双师”素质培养，提高教学水平

（1）提高检验教师专业素质：近年来，根据教育部16号文件精神，按照“培养适应岗位需要的技能型医药卫生人才”的要求，我们要求检验专业教师必须具备教师资格证和临床医学检验技师资格证，具有扎实的理论基础和过硬的临床实际工作能力。为此，建立专职教师到3所附属医院检验科顶岗实践制度，让专职教师定期到附属医院检验科兼职锻炼，并将工作中掌握的新知识融于教学之中。在提高教师自身操作技能和实践能力的同时，还适应了学科进步和技术更新的要求，并将此制度作为教师的进修经历，与职务评聘、岗位津贴、年终考核奖励等直接挂钩。此外，积极鼓励专职教师参加执业资格考试。实行“院校一体”的办学模式，在教学中运用丰富的实践教学经验和临床案例资源组织教学，促进理论和临床的紧密结合。目前，医学

（2）改革教学方法：按照课程标准要求强化知识点传授，加强学生的动手操作能力培养。教师在教学中因材施教，教学内容应结合执业考试内容，要求将执业考试中的考点作为教学中的重点来加强教学。

为提高教学质量，采用案例式、启发式、探究式、参与式、讨论式等教学方法，注重学思结合，帮助学生学会学习；注重知行统一，坚持教育教学与社会实践相结合；注重因材施教，关注学生的不同特点和个性差异，发挥每一位学生的潜能。

3　强化实践教学

为让学生尽快适应临床实践，我们在临床实习前集中两周时间开展综合实训，实训项目大部分为医院开展的临床项目，考核标准由临床和学校共同商讨制订，考核过程医院专家全程参与，学生考核不及格不能到临床医院实习。

严格选择实习医院。临床检验实习是医学检验教学一个非常重要的组成部分，是实现高等教育培养目标的实践性教学环节。为此，我们精心选择管理严格，具备教学、实习条件的“二甲”以上资质的医院安排学生实习。加强实习过程管理和考核，严格执行毕业考核制度，实行知识、技能、态度三方面综合评价。

4　建立临床医学检验课程试题库，实行考教分离

参照每年的临床医学检验技师（士）资格考试大纲、方法、内容进行深度考试改革，并密切关注资格考试改革的动态与发展方向。

聘请教学经验丰富并具有临床医学检验资格证的专家组成课题组，实行组长负责制，建立临床医学检验专业各门课程试题库，并不断更新题库内容。

提高教学质量、增强学生就业实力是学校持续、健康发展的基础。任何教学改革都需要多部门协调、多项配套改革协同进行，否则改革不可能取得明显成效。

参考文献：

［1］高凤兰，张福华，刘红敏，等.以提高执业助理医师通过率为导向的教学模式改革现状和对策分析［J］．中国继续医学教育，2015，7（20）：7-8.

［2］贾淑平.基于专业技术资格考试模式下的医学检验专业教学研究［J］．医学理论与实践，2014，27（12）：1675-1676.

［3］许潘健.如何提高临床医学检验技士资格考试应试能力［J］．实验与检验医学，2013，31（2）：179-180.

［4］廖奔兵，叶薇，陈桂兰，等.面向专业技术资格考试的医学检验教学内容改革研究［J］．卫生职业教育，2010，28（17）：60-62.

［5］周江，李子博，罗洁，等．临床生物化学与检验教学改革新模式的探讨［J］．山西医科大学学报，2010，12（6）：558-559．

［6］孙瑞红，潘世扬，黄佩，等．高校医学检验专业实验教学改革初探［J］．西北医学教育，2009，17（6）：1103．

［7］朱德文．对检验科人力资源管理的思考［J］．实验与检验医学，2012，30 （1）：53-54．■

中图分类号：G420

文献标识码：B

文章编号：1671-1246（2016）12-0035-02

基金项目：河南省医学教育研究项目（Wjlx2015117）；南阳医专教育教学研究与改革项目（宛医专教字［2014］5号13）检验技术专业教学一线教师既有理论和实践经验丰富的老教授、青年教师，也有临床一线的主任技师、主管技师。