让课题教研为减负增效插上翅膀

广东省韶关市曲江区第二中学 王顺连

“减负”也许在有些人看来就是减轻学生过重课业负担，认为减负之后教学质量有可能会难以保证。相反，我认为恰恰要严格执行国家课程标准和广东省课程方案，在此基础上用教研教改的有效成果来真正实现“减负增效”。而不是通过课外补课或者说要求学生大量订购教辅资料的题海战术来提高学生的应试成绩。

英语课程改革提出了英语教学的一个重要目标：培养学生用外语进行交际的能力；发展和培养有效交际技能。但是，分析英语教学在培养学生交际能力方面的状况时，我发现有的教师的教学长期靠时间的堆积来完成教学任务，占用自习课时间，给学生造成了过重的学业负担，虽然有的学生考试成绩上去了，可培养出来的学生在英语能力全面发展方面，离新课程标准要求相差较远。这就给我们提出了新的课题——“减负增效”！为了真正实现“减负增效”，让学生在愉悦的氛围中形成英语交际的基本能力，我从2012年11月向韶关市教研室申请《初中英语阅读欣赏探究》的课题研究并获得了批准立项。这项课题在市教研室领导和曲江教育局教研室领导的深入指导下，经过三年的探究实践，取得了丰硕的成果，于2015年8月经过专家组的考核，得以顺利结题并在全市推广。

一、课题教研让学生化身为轻骑兵

（一）本课题开展以来，提高了学生对英语学习的兴趣

许多同学在活动中始终有一种兴奋感、满足感，由原来的厌学变成了现在的乐学，教师采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，学得主动，学得轻松。在实验后期，综合学生问卷调查反应的情况和实验教师的课堂观察，实验班学生与对比班学生在阅读兴趣上有着明显的差异，实验班学生发生了明显的变化。由数据反应，课题研究活动对学生的阅读兴趣有了大幅度提高。

（二）培养了学生动手操作能力和小组成员间的合作能力

在课题开始实施时，实验教师成立了阅读活动小组。分组时，我遵循“优势互补”的原则，根据学生的知识基础、学习能力、性格特点、爱好特长进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。平时分坐在教室的各个位置上，上英语课时，坐在一起参与活动。我给学生分好组，请小组成员行使自己的第一次民主权利，选举出一位管理能力较强的小组长。在以后的教学中，我让小组长先对自己组的成员进行分工，让小组成员承担不同的角色，如实验员、记录员、汇报员、材料员等。学生就是在教师的引导辅助下，通过操作实验、大胆猜测、合作交流等活动方式去发现问题、分析问题、解决问题，培养了学生收集、处理信息的能力。实验班的学生都说：“王老师的课堂是充满生机，不断迸发生命活力、散发求知欲望的课堂。” 在九年级Unit13 We’re trying to save the earth.教学中，我要求学生上网登陆野生动物救援协会和世界自然基金会的网站http://www.wildaid.org/和http://www.en.wwfchina.org/，学习有关环保内容，分组进行环保海报制作，开放教学，学生们尝到了探索的快乐，成功的喜悦。在实验过程中，学生通过制作作品，学习使用英语发布信息，因此动手能力和实践能力都提高了，除了简单的手抄报制作，还有不少学生学会了幻灯片制作，有部分学生创建了个人博客。

（三）多姿多彩的主题活动，提高学生的英语阅读能力

1.走进童话世界，创作心中的童话

我们把学生创作的故事收集起来编辑成册，形成了故事绘本，把学生作品拍摄下来放到班级博客让大家欣赏，还把童话绘本放到班级博客让学生、家长共享学习成果。

2.名著之旅，体验阅读乐趣

我在课题探究实践中积极开设班级阅读平台，创建博客，指导学生阅读英文，并开展相应的课外实践活动，切实通过学生的自主能力、思维能力和英语实践能力，让学生体验阅读，欣赏的快乐！

3.阅读成果展示会

有阅读就要有发表，有发表就有激励，有激励就有阅读的动力。阅读发表时间为学生的阅读提供了发表展示的平台.我引领学生把英语学习与实际生活融和起来，把生活中的点滴，如日常生活用英文进行简述，用DV拍摄下来，制作成“My school day”的短片，在课堂上或者博客上供大家欣赏。在此类丰富多彩的实践中，学生感受到了成功的喜悦。

二、课题教研让教师转型为导师

我在教研教改实践中，深深体会到，教师不应只是为“教”而教，作为教师最重要的是为“导”而教，引导学生真正的发挥了自己的“内驱力”。本人担任志在“减负增效”的《初中英语阅读欣赏探究》课题组长以来，认真组织和积极带领课题组教师开展教材、教法、学法研究，带头承担公开课，开展教改试验，已圆满完成的《初中英语阅读欣赏探究》教研教改试验，效果良好。近三年来共承担观摩课、优质课、示范课、教改课共十多节，目的就是想通过教研找到对学生而言最坦荡的前进之路。

我密切关注本学科教研教改信息，积极参加英语教研教改学术交流活动，虚心向同行学习，取长补短，促进自身教研能力的提高。2012年12月课题阶段性论文《多形式优化英语课堂教学中的语言训练》荣获广东省教育学会三等奖。2013年9月，论文《挖掘美育因素 升华英语课堂教学》荣获中国教育学会一等奖。同时，课题阶段性教学设计《Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?》 荣获中国教育学会举办的“全国优秀多媒体教学课件评选大赛”一等奖。2014年4月，课题的汇报性论文《初中英语课堂教学活动的设计与应用探究》荣获韶关市中小学英语教研会第八次年会论文评选二等奖。

本人致力于教研教改的探索，努力实现“减负增效”，所任教的班级英语学科成绩总是名列前茅，得到了区科教局、学校领导以及学生、家长的一致好评。我因为在减负增效的教学实践中成果显著，2012年年度考核等级评比中被评为“优秀”。2016年3月被曲江区教育局授予“曲江区名教师”荣誉称号。

其实，减负的根本目的是减轻学生的负担，但教育孩子的任务并没有减，这就意味着给我们老师提出了更高的要求，而我在教研教改的深刻体会中认识到：要达到“减负增效”的目的，要实现对学生的“引领指导”，就必须要开展教学课题的研究。