多动症幼儿在幼儿园中的管理方法研究

凌柏玉

摘 要： 本文介绍了多动症幼儿的特征，并根据其特点提出了幼儿家长和教师应该如何对多动症幼儿进行管理的策略，希望幼儿表现的多动行为可以得到矫正。

关键词： 多动症幼儿 幼儿教育 管理方法

近年来，多动症幼儿的数量逐渐增多，每一学期我们都会在幼儿园中发现有幼儿患有多动症，这些幼儿给幼儿教师的管理带来极大的困难，需要对多动症幼儿进行管理和矫正。笔者对多动症幼儿的管理进行了如下研究。

一、多动症幼儿的特征

如果幼儿患有多动症，课堂上就不能长时间坐在座位上，还会经常干扰周围学生的学习；不能集中注意力，当周围有声响发生时，就会东张希望，将注意力转向发生声响的位置；行动不受大脑控制，在一些事情上表现得极冲动，从来都不考虑后果；有的幼儿还表现出非常霸道、没有纪律性、喜欢撒谎、较狂妄、非常固执等问题；学习成绩较差，在识字、语言表达和记忆力方面存在障碍；患有多动症的幼儿在人格方面存在缺陷，趋向于病理人格[1]。

二、教师应该对多动症幼儿进行的管理

（一）对作息时间进行合理制定理

譬如：每天当幼儿到幼儿园后，可以让他们帮助教师打扫卫生，然后在早操时间、上课时间、午睡时间等按时对他们进行提醒，同时要叮嘱他们多喝水、上完厕所后要洗手，帮助他们养成良好的生活习惯。在午睡时，幼儿教师可以给幼儿讲故事、哼唱儿歌等，让幼儿快速入睡，且保证好的睡眠质量。

（二）构建一个好的学习氛围

因为多动症幼儿没有较强的自律能力，不能将注意力长时间集中，教师可以把一些自控能力非常强的幼儿安排在多动症幼儿身边，同时在课上及活动时，教师都要特别关注他们，当他们注意力不集中时及时给予提醒[2]。譬如：经常向他们提问，并帮助同学回答问题等方式促使他们集中注意力。教师还可以利用游戏使他们养成静坐的习惯。譬如：带领他们玩木头人的游戏，看谁坚持得最长，且每天都需要将静坐的时间延长一些，当多动症幼儿静坐时间变长时，给予他们相应的奖励，如给幼儿发放小五星等，并且要当着所有学生的面对他们进行表扬，使其增强自信。

（三）不能对学生的活动进行限制

多动症幼儿具有非常充足的精神，非常愿意动，假如教师限制他们活动，这样不但不能制止住他们动的行为，还会促使他们更想进行活动，所以教师可以采用以动制动的方法，让他们参加各种各样的体能训练，比如跳绳活动、跑步活动或是踢球活动等，使多动症幼儿的精力可以发挥出来，当运动以后他们就会慢慢地安静下来。

（四）设计各种各样的游戏促进幼儿中枢神经的发展

例如：分豆豆游戏，把不同种豆豆混合到一起，然后让孩子把他们分别挑选出来；还可以让孩子A在孩子B背上写字，然后让孩子B猜是什么字；还可以设计穿珠子游戏、捡豆豆游戏等，这些都是纠正孩子多动行为的好方法。

（五）对多动症幼儿表现的不良行为给予严厉的批评

幼儿班级内假如多动症幼儿和其他同学发生冲突，表现出莽撞的行为，或者是在课上不专心听讲、多动、打扰其他学生学习时，教师要对他们进行严厉的批评，一定不能让他们的这些行为继续恶化发展下去。

三、通过家园合作对多动症幼儿进行的管理

想要幼儿的多动行为得到纠正，就需要幼儿园和家长的积极配合，一同管理多动症幼儿。其一，幼儿教师要指导家长，如何应用平和的心态面对问题，让家长知道对于多动症幼儿不能有太高的要求，但要有个底线。其二，幼儿园应该要求家长亲自带孩子，不把孩子交给老人带，因为通常情况下，老人都比较溺爱孩子，这样会导致孩子更固执和狂妄。其三，家长要配合幼儿园工作，多带孩子参与一些的室外活动，带领他们打羽毛球、踢足球等；在假期可以带孩子爬山和郊游等；或者是让他们到图书馆、书店阅读图书[3]。其四，家长要和幼儿教师积极配合，在孩子活动时，应该从旁指导孩子的行为，使孩子可以辨别是非善恶。其五，幼儿园教师与家长应该时刻关注多动症幼儿，不论是在生活小事中，还是学习中，只要孩子有进步，都应该给予表扬，因为多动症孩子和普通孩子一样，他们喜欢被表扬，所以家长和幼儿园教师一定要多多表扬孩子。其六，家长要经常与幼儿教师沟通，互相了解孩子在幼儿园和在家的表现，这样才能更好地对多动症幼儿进行管理。

通过对一些幼儿园进行走访调查可知，其中还存在一定数量的多动症幼儿，这些幼儿是幼儿教师在管理的一个难题。要对多动症幼儿进行管理，幼儿教师一定要做到耐心和细心，和蔼可亲地对待他们，不能歧视他们，同时要采取多样的管理方法对他们进行管理。此外，家长也应该积极的配合幼儿教师对自己的孩子进行管理，这样孩子才会慢慢纠正自己的多动行为，健康成长。

参考文献：

[1]陆亿群.欣慰的小变化——帮助多动症幼儿迈出良好的第一步[J].新课程学习·上旬，2014（7）：180-180.

[2]郭玲，郭涓.运用积极行为支持改善注意缺陷多动症儿童课堂问题行为[J].乐山师范学院学报，2015（6）：113-117.

[3]李维伟，邹鑫.父母的教养方式与幼儿多动行为的关系[J].心理医生（下半月版），2012（5）：584-586.