高校体育教学中人文体育观念教育的策略

林 航

（福建艺术职业学院，福建 福州 350100）

高校体育教学中人文体育观念教育的策略

林 航

（福建艺术职业学院，福建 福州 350100）

时代需要高校体育教学培养学生具备人文体育观念。只有接受创新，才能够打造出一个全新的体育教学观念，才可以在全新的社会中确保高校体育教育制度不断发展。在高校的体育教学中，许多教育工作者都认为融入人文体育观念是必然之路。

高校；体育教学；人文体育

1 体育教学融入人文体育观念的意义

1.1 对构成健康心理十分有利

体育教学不单单传授知识和技能，还包括不同功能，其饱含了众多心理教育内容。体育活动通常具备竞争性与合作性，在竞争当中，能够让学生具备克服困难的意志，在合作当中建立学生团结合作的精神，这不但可以体现出学生个性化的心理素质，还有利于令学生具备良好的心理素质，为学生踏入社会做好准备。

1.2 有利于建立文化素养

高校体育教学可以建立学生的人文素养，是由于体育教学可以让学生在体育活动当中提升自身的反应能力，例如在田径教学当中可以培养学生的反应能力、在篮球训练当中可以提高学生的智力，这些方面都能令学生的文化素养逐步提升。

1.3 对学生的全面发展十分有利

高校学生不但要学习文化知识，还要提升自身的人文精神，以实现全面发展。在高校体育教学中融入人文体育观念教育能够与学生的全面发展所需相吻合，令学生实现全面发展的目标，这也成为体育教学的新趋势[1]。

2 人文体育观念教育在体育教学中的作用

2.1 高校体育教育革新的价值根本

人类最根本的需求则是对生存的所需，一切精神层面的需求均需以此为条件。假如这个必备因素无法满足，则无法令人类继续生存。而适时的体育运动则能够成为这一因素的补充，由于简单的体育运动能够锻炼身心，提高抵抗力，这对于人类而言也尤为关键，成为了生存的最终目的。2.2高校体育教育改革的思想根基

在推崇素质教育的今天，体育变成了高校教育的重要方面。并且也令当前体育教育任务更加繁琐和艰难。想要实现以人为本，则需提高人的体魄及机能，并且注重人的身心健康。还需注重人道主义精神，将平等、自由、民主、博爱融入其中。这时，人文体育观念的出现则变成了高校体育教育改革的根基，为高校体育教育在思想方面的发展提供了有效的保障。

2.3 高校体育教育革新的生理学保障

人类的灵魂包含了植物灵魂、动物灵魂及理智灵魂，也就是说，在身体中，植物灵魂最先出现，是指营养及发育中的生理所需。动物灵魂则以植物灵魂为基础，体现在人的情感、本能及欲望中。理智灵魂成为了展现人类思维、理解、判断的体现。生理发展最关键，所以，在人文体育观念中，并非否定传统高校体育教育，而是将其进行完善并升华。加强生理发展的体育教育理念成为了人文体育观念教育的根基，而人文体育观念则变成了传统体育教育的最终目的及发展。

2.4 高校体育教育革新稳步前进的指南针

我国体育教育在发展中逐渐昌盛，并且各大高校也在极力构成以人为本的全新理念，本着加快学生个性化发展与提高全面素养的方式，为高校体育教育的明天做好铺垫，指引方向。

3 体育教学融入人文观念存在的问题

3.1 体育教学内容太过竞技化

目前在高校体育教学方面，体育教学在内容方面的选择大多将竞技项目作为主要方面，并未理会大学生在身心方面的所需，令大学生的身心发展独立于体育运动当中。

3.2 教学评价不够科学

大多数高校在体育教学评价方面，都过于关注结论性评价，而对过程性评价并未给予充分的重视，未对学生付出的努力、进步的程度乃至学生主观能力给予考量，对培养大学生的体育兴趣尤为不利。

3.3 教学目标太过单调

目标单调体现在以下两点：其一，单一注重提高体质，注重掌握体育的技能，忽略学生的情意及能力的发展；其二，单一注重学校体育在社会方面的属性，忽视个体的差异化，阻碍了大学生个性化的发展。

3.4 教学组织追寻一体化

教学组织在实际当中太过要求学生绝对服从，注重行动的统一性，过于追寻教学组织的外在统一性，令应当活跃的体育教学变成过于机械的操控，强大的技术标准打击了大学生对体育锻炼的热忱。

4 体育教学中融入人文体育观念的策略

4.1 展现学生的主体位置

体育老师应建立人文精神，培养创新能力。这就需要老师尊重学生的主体位置，勤于与学生进行交流，提高学生的创新意识、自主意识，提升老师的指导作用。学生通过自身实际状况选择适合自己的项目，激发学生的主动性，以免学生由于无法接受老师的授课方式而出现厌学的状况。老师需言传身教，对学生提出的要求，需自己先达成，通过自身良好的人文素养对学生进行教育及影响。

4.2 创建先进的高校体育教学评价体系

当前高校体育教学评价体系需将定性评价与定量评价相融合，以定量评价为基础进行定性评价。将学生的自我评价与相互评价相融合，评价的方式不可只有老师的评价，还需进行学生与学生之间的互评。并且，评价需体现个性与个体的发展，如此才可激发学生学习体育的积极性。

4.3 合理设定教学内容

只有将高校体育教学的内容与学生的生活紧密相连，设定一些休闲、娱乐的项目。并且，需将体育教学内容与学生未来的生活相结合，也就是需要在教学中实现终身体育，如此才可以让学生在体育方面的发展具备稳固的根基。

4.4 提高体育教学的方法

老师应当以大学生的实际情况为出发点，有目的地选择具有人文气息与人文关怀的教学方式，令老师和学生可以勇于互动，让学生在互动中体会温暖，令师生双方超越身份、地位的屏障，在情感上达到共鸣，透过心与心的沟通，令师生关系更加和谐，并且提升教学的品质。

5 结束语

总之，想要完成人文体育观与高校体育教学的融合，不仅要加强人文体育观念教育在显性体育课程中有所体现，还需加强隐性课程的人文建设，以此令各类有形或无形的方式通过循序渐进的方式影响学生，促进对学生体育人文精神作用。

[1]秦广智.高校体育教学中融入人文精神的分析[J].体育世界：学术版.2011.（2）：85-87.

Strategies of humanistic education in Physical Education in Colleges

LIN Hang
(Fujian art Career Academy, Fuzhou Fujian 350100)

The current era needs college sports teaching to cultivate the humanistic sports concept of education. Only accept the innovation, to be able to create a new concept of physical education, to ensure the continuous development of college sports education system in a new society. In the teaching of physical education in Colleges, many educators believe that it is necessary to integrate the concept of humanistic sports.

Colleges; Physical education; Humanistic Physical

G

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.114

1672–7304(2016)05–0230–02

（责任编辑：张时玮）

林航（1982-），女，福建福州人，讲师，研究方向：体育教育。