高校英语教学中跨文化交际能力培养研究

吴丽娜，肖桃华

（江西服装学院，江西 南昌 330000）

高校英语教学中跨文化交际能力培养研究

吴丽娜，肖桃华

（江西服装学院，江西 南昌 330000）

随着全球经济一体化进程加快，“一带一路”建设迅速向前推进，我国与世界经济文化交流日益广泛，给高等教育英语教学带来了严峻的挑战。本人针对高校培养跨文化交际能力的英语教学模式展开研究。

英语教学；跨文化交际能力；研究

1 跨文化交际能力的定义

1.1 跨文化交际的主要范围

跨文化交流的范围非常广泛，从宏观上讲包括政治、军事、经济、科技、文化、教育等各个领域，随着世界经济全球化进程加快，这些领域仍在不断拓展，如宗教交流、国际间的城市区域交流等；从微观上看，可以划分为不同文化背景人的人际间交流、个人与公众群体交流、公众群体与公众群体之间交流等内容。但随着互联网技术的发展，也包括在网上大型涉外活动交流，利用QQ、微信、微博等社会软件进行交流等。所以说，跨文化交际的范围正在日益扩大。

1.2 影响跨文化交际的主要因素

影响跨文化交际因素很多，如果在排除政治、军事、经济等宏观因素的影响之外，一般来说个人的交际行为、交际技巧、公众评价等对跨文化交际有致关重要的影响，其中要求交际行为应该具有得体性、交际技巧应该具有有效性、公众评价应该具有认同性。另外，决定跨文化交际的另一个要素是语境，就是人在与他人交际发生过程中的环境、场景或场合，这些因素对一个人跨文化交际的影响也不容忽视。

1.3 跨文化交际能力的构成要素

Ruben认为“人在跨文化环境中实现个体交际期待和交际目标需要，所必须具备的能力叫跨文化交际能力”。其构成要素由尊重、互动中的姿态、对知识的取向、移情、角色行为、互动中的管理、对模糊性的容忍等内容构成。而MichaelByram则认为“跨文化交际能力是一种集知识、技巧、态度于一体的客观评判类型的文化意识”。其构成要素由跨文化交际的态度、知识、解释与讲述的技巧、发现和互动的技巧、客观评判型的文化意识等内容构成。尽管各位学者对跨文化交际能力构成界定有一定的差异；然而，他们对跨文化交际中的文化性、有效性和认同性的重要性认识是一致的。

2 培养跨文化交际能力的重要意义

2.1 是我国深化教育改革的需要

在国家教育部门出台面向二十一世纪的《高等学校英语专业英语教学大纲》之后，国家教育部门每年都要推出有关高校英语教学改革的重大举措，各高等学校纷纷创新尝试任务型教学、数字化教学、差异化教学、“慕课”英语教学等新的英语教学模式，以及教材改革、大英教改等配套举措，对提高大学英语教学质量和水平发挥了应有的作用。

2.2 是提高英语专业大学生综合能力素质的需要

高校加强英语专业大学生的跨文化能力能培养，能够让英语专业大学生更好地了解英语的历史，英语在不同国家语言交流中的地位，不同文化对英语交流产生的影响，不同文化背景的人在使用英语时的习惯、喜好和禁忌语，让学生在今后的涉外交流活动中以个人辨证的思维、理性的态度、流利的口语交流方式与涉外交际目标人进行交流，从容处理交流中的文化障碍、思想价值观障碍、生活习惯障碍等问题，成为广受社会欢迎的合格的英语人才[1]。

3 高校英语专业跨文化交际能力教学现状

3.1 传统的教学模式对其有一定的不利影响

我国高校英语教育尽管在教学模式方式上进行了一系列的改革，但由于受过去以传授语言知识为中心的教学模式的长期影响，对大学生的西方文化、社交知识、文化礼仪和与涉外知识等方面的教学不够重视，影响了大学生跨文化交流能力培养。

3.2 教学评价体制对其有一定的不利影响

尽管当前高校在英语专业教学中对大学生跨文化交流能力培养引起了一定的重视，并在课程设置、教学时间安排、教学管理制度完善等方面给予了一定的倾斜，但由于重学生的学分考核、轻学生的实际英语运用能力的教学考核评估体制仍没有完全得到改变，尤其在大学生实际英语运用能力考核上缺乏应有的考核标准和考核办法。

3.3 教师的综合素质对其有一定的不利影响

当前高校的英语教师一般以中青年人为主，都是在中国传统教育模式的教育下成长起来的，他们在学术研究、教学方法上勇于探索，勤奋刻苦，为大学生作出了榜样。但是，由于时代的变迁、互联网技术的发展，他们有时在对不同国家的文化学习有不透彻，尤其在对当前各国文化发展、经济文化交流现状的了解不及时，在教学时无法完全满足学生的学习需求。

4 跨文化交际能力的培养的对策

4.1 推进教学模式改革

应该按照高等院校教育改革的战略部暑、高校英语专业跨文化交际能力培养的目标要求，转变教育观念，努力克服过去以传授语言知识为中心的教学模式的长期影响，积极推进教学内容、方法和手段的创新，努力摸索一种英语语言教学与文化教学相融合的教学新模式，通过语言教学与文化教学同步进行、互相融合，改变单纯的语音教学单调乏味的局面，使整个英语教学变得生动活泼，趣味盎然。另外，在学校可以多开展一些学生与外教的互动交流活动，让学生直接从中学习领导西方文化和人际交际方式。

4.2 推进课程设置创新

在教材的选择上应该根据社会对英语人才培养的需要，以增强学生对西方的社会文化习俗、生活行为方式的了解为目的，以多元文化为导向，选择一些最具代表性、时代感和多国背景的教材，满足培养学生跨文化交际能力的需要。在课程的安排上，可以开设西方有关国家的历史文化课，让学生能够比较系统地学习西方有关国家的历史文化。还应该增设一些语言与文化、语用学跨文化交际等选修课程，为提高学生跨文化交际能力创造更加有利的条件。

4.3 推进教师素质提升

高等院校应该坚持“强校必强师”的理念，以打造“专业型、学习型、创新型”的教师队伍为目标，尤其是加强英语专业这种特殊专业的师资队伍建设。针对互联网技术发展、新型“慕课”教学方式的兴起的实际，采取送出去、请进来等方式抓好英语专业教师队伍的业务培训，让教师学习掌握将纸质教材与语音、视频教材相结合的教学方式，在课堂讲课中尽可能用视频、语音和动漫等数字技术教材，直观形象地代替繁锁的文字描述，更好地满足学生的学习需求，帮助学生提高跨文化交际能力的理论和实践水平。

5 结束语

高等院校英语专业学生的跨文化交际能力培养是一项系统工程，应该加强跨文化交际能力培养的理论研究，进一步深化高校教育改革，转变对跨文化交际能力培养观念，制订切实有效的对策和科学合理的跨文化交际能力培养模式，勇于实践创新，实现跨文化交际能力培养工作目标。

[1]李智. 高校商务英语专业学生跨文化交际能力的培养 [J].古林工程技术学院学报. 2013(11)。

A study on the English teaching mode of cultivating intercultural communicative competence in Universities

WU Li-na, XIAO Tao-hua
(Jiangxi Institute of clothing, Nanchang Jiangxi 330000)

with the accelerating process of global economic integration, "The Belt and Road construction advancing rapidly, China's economic and cultural exchanges with the world increasingly widespread, has brought serious challenges to the higher education for College English teaching. I am the cultivation of intercultural communicative competence in English teaching pattern research.

English teaching; Intercultural communication competence; Research

G633.41

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.210

1672–7304(2016)05–0425–02

（责任编辑：施 芮）

吴丽娜（1984-），女，江西南昌人，讲师，研究方向：英语教育与翻译。