汽车电器实训教学改革与创新

张海冬

（安徽交通职业技术学院，安徽 合肥 230051）

汽车电器实训教学改革与创新

张海冬

（安徽交通职业技术学院，安徽 合肥 230051）

通过改革专业主干课程教材，推进教师的继续教育，更新实训教学内容，强化实训教学评估等系列举措来提升人才培养质量，按照订单式教学模式对学生进行技能培训，经过几年的探索与实践，取得了阶段性的多方共赢的效果。

新能源汽车；汽车电器；订单式教学作

汽车电器实训课程是汽车电子技术专业主干课程之一。面对新能源汽车技术发展和汽车电子技术网络化、信息化、智能化迅猛发展的趋势，我校在汽车电器实训教学方式上进行了一些新的探索与尝试。

1 汽车电器实训教学的改革

1.1 实训教材的改革

教材对于任何一门课程的教学是至关重要的，它直接影响到整个教学目的与教学效果。实训课的实训指导教材尤为重要。这几年学校对实训教学硬件建设投入很大，引进了很多先进的实训台和实训装置。面对新能源汽车的快速发展，结合“订单式”教学模式，学校在整车实训课程上增加了江淮三代的纯电动汽车、丰田凯美瑞的混合动力汽车的结构知识点掌握，并让学生能够掌握新能源汽车的装配和使用。

1.2 实训指导教师的继续教育

汽车电器实训教学具有很强的专业实践性。在汽车电器日新月益和新能源汽车迅猛发展的今天，指导教师需要不断更新学习领域中的实训情境和实训任务，还需利用假期到企业里进行顶岗实习，并与学校聘请的企业技术骨干或者能工巧匠的兼职教师开展交流和学习，满足与合作企业的“订单式”教学。

1.3 实训项目的设计步骤与行动导向教学法

汽车电器是一门实践性很强课程，同时又具有一定的理论分析特点。高校汽车专业学生在实训教学中普遍对汽车电器的配件的拆装感兴趣，不愿意对系统的工作原理和电路进行分析，针对这些特点，依据实训教材上的实训项目确定，通过实施一个完整的实训项目，真实的学习操作情境，典型的任务开展，实训指导老师的行动导向的引导，学生独立进行操作，在动手操作中利用理论知识进行分析故障和排除故障，完成实训项目。面对新能源汽车和校企合作项目对技能人才的新需求，学校及时动态的调整和更新实训项目、实训情境和任务，使学生掌握新能源汽车的装配结构、使用维修技能。

1.4 实训技能评价

实训评价包括了实训课上的技能掌握评价和学期末的综合评价。传统的实训教学模式是指导老师做好汽车电器配件的特性验证，设置好一些简单的故障现象，让学生排除，学生排不出来，指导老师就亲自排除故障，课后让学生写一份实训报告，这些报告还是书本上的文字和数据，学生对于实训课理解和接受程度有很大的差异性，学生兴趣度不高。目前学校在实训教学中，我们把实训评价引入到实训课上的每一个环节中，在导入技能这个环节，学生分组完成任务，要及时的给学生评价。例如发动机拆装实训课上和发电机拆检实训课上，对发动机和发电机的拆装我们要做到规范拆装，有序摆放，指导老师要对学生的熟练程度，规范动作性，团队协作性等有不同的评价。这样，学生在实训课上就很有兴趣和动力，能很好的掌握技能，在实训课上，通过技能评价充分发挥了学生的能动性，培养学生分析问题和解决问题的能力。

1.5 实训总结报告

实训报告是对实训课的总结，培养学生学会对已学过故障现象、检测数据的记录，及时地进行反思与总结，从而实现对知识和技能掌握得根深蒂固。规范实训报告书写格式，不仅要有实训时间、实训项目与安全事项、实训任务行动导向内容、实训分组操作技能，还要有实训的体会和总结。课后老师及时批改，发现问题，在下节实训课上作为温故环节来解决问题。这样，实训报告能对实训指导老师实训课组织的效果进行评价，在面向新能源汽车和校企合作项目对人才的需求下，不仅在掌握了传统电喷汽车的装配、使用和维修，还要对电动汽车---丰田凯美瑞混合动力汽车的装配、使用了解和掌握，继而进行对比总结优缺点。通过实训报告，更加细化实训课的组织和内容实施，让学生全面地掌握知识技能，满足校企合作项目的“订单式”的教学需要。

2 依托校企合作的平台

2007年安徽交通职业技术学院与世界著名企业丰田汽车公司建立校企合作项目“T-TEP学校”，借助这一校企合作的平台，就混合动力车技能培养，进行了“订单式”教学培养。2008年学院与东风雪铁龙汽车建立校企合作项目---“东风雪铁龙合肥培训中心”。2011年，为了适合安凯汽车股份有限公司纯电动汽车，燃料客车对汽车电子技术专业人才的需求，为安凯新能源汽车售后人才提供“订单式”教学培养。同年，学院又与上海通用汽车公司合作成立“ASEP培训”项目。2012年学院又与上海大众汽车建立校企合作“SCEP培训”项目等等。这些校企合作的项目，为汽车电器实训教学提供新的岗位能力和核心学习领域群，如：车身电器与电控系统检修作业，新能源汽车电液复合制动系统检修等。有了这些明确的职业规划和就业方向，更能贴近行业发展趋势和汽车企业的人才需求。

3 汽车电器实训教学实施的效果与启发

通过实施新的实训教学模式，与合作企业联手“订单式”教学，取得了阶段性多方共赢的效果。如：安徽汽贸广汽丰田4S店利用“订单班”学生组建一个混合动力车维修组。2012级汽车电子技术专业建立一个“安凯维修班”4名同学经专门培训从事混合动力汽车维修。在专业建设上，完成了“新能源汽车运用技术实训中心”4个实训室建设。与企业联手开发《新能源发动机控制系统检修》和《新能源汽车驱动系统检修》两本特色教材。这些阶段成果将激励实训教学更加顺应汽车行业的发展趋势。在面对新能源汽车的发展，高校要结合自身的优势，积极努力开创新能源汽车的专业课结构，细化专业实训项目的内容，依托国家骨干院校和校企合作的平台，逐步更新实训教学设备与器材，加强实训指导教师知识结构的拓展和动手技能完善，使得实训指导老师准确的行动导向来引导每一位学生实训项目与目标的完成。同时也启发了职业教育，现代职业教育专业教学要围绕结合行业发展，贴近企业的设计人才需求状况，才能真正完成“订单式”教学。

[1]徐长英.汽车电器实训教学模式探索,电脑知识与技术 2011年6月

[2]刘水发 赵长龙,高校汽车电器实训教学探索.实验科学与技术2012.2

[3]崔宏巍.高校“汽车电器”课程实践教学探索与优化研究 中国电力教育 2013第16期.

[4]杨柳青 疏祥林 潘希姣 刘灵芝 丁舒平.面向新能源汽车和校企合作项目的高校汽车电子技术专业教学改革.合肥工业大学学报 2014-4.

Teaching reform and innovation of automobile electric appliance training

ZHANG Hai-dong
(Anhui Communications Vocational & Technical College, Hefei Anhui 230051)

Through the reform of major courses teaching, promote teachers continuing education, update training teaching content, strengthening practice teaching evaluation for a series of initiatives to improve the talent training quality, according to the order of teaching mode for students of skills training, after several years of exploration and practice and achieved the win-win effect.

New energy vehicles; Automobile electric appliances; Order form teaching

TM501+.1

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.183

1672–7304(2016)05–0369–02

（责任编辑：雷 君）

张海冬（1986-），男，内蒙古赤峰人，研究方向：汽车技术。