系统功能语言学在大学英语口语教学中的应用

王新平

（郑州升达经贸管理学院，河南 郑州450001）

系统功能语言学在大学英语口语教学中的应用

王新平

（郑州升达经贸管理学院，河南 郑州450001）

系统功能语言学理论是建立在情景语境与文化语境情境上的新型理论，系统功能语言学理论强调，语境可以分为三种不同的类型，包括情景语境、文化语境、语言环境。本文主要针对系统功能语言学对大学英语口语教学的影响与应用进行分析。

系统功能语言学；大学英语口语教学；影响；应用

1 系统功能语言学的理论基础分析

Malinowski提出关于情景语境与文化语境的相关概念，Halliday在此基础上提出了语境理论，将情景语境与文化语境联合起来，构建出了语域理论系统，Halliday语境可以分为三种不同的类型，包括情景语境、文化语境、语言环境三种，语域理论属于系统功能语言学的重要内容。而语境因素则可以分为语旨（Tenor）、语场（Field）、语式（mode），英语的语言交际，必须要考虑到以上几个因素。语旨、语场、语式三个要素影响着语篇的功能，Halliday的研究显示，语言性质对于语言要求有着直接的影响，任何一种语言，都必须要要完成人际功能、概念功能与语篇功能三个重要的功能[1]。为了提高大学生的口语表达能力，系统功能语言学理论可以起到积极的辅助作用，大学生的语言能力越强，那么语域转换与语域选择的自由性更高，语言的表达也会更得体。

2 大学英语口语教学现状

2.1 学生口语表达能力参差不齐

虽然目前的大学生从幼年时期就开始接触英语，英语学科的学习时间并不少，但是在英语口语的表达上，依然存在着一系列的问题。常见的有语法错误频发、词汇量的掌握不足、不了解西方国家的文化背景、“中文式口语“层出不穷。此外，部分学生从小羞于表达，不愿意积极的去说，越是这样，口语表达能力越是无法得到提升。

2.2 英语课程的设置欠缺科学性

现阶段大学英语课程的设置主要由精读与听说两个模块组成，多数大学生对于英语口语的学习都存在一些误区，他们认为，在大学阶段，只要通过四六级考试就万事大吉，因此，将学习重点放置在了精读课程上，他们希望学习到更多的理论知识来提高自己的考试成绩。这就导致很多学生在听说课上，很少主动的来说，这样，学生的口语表达能力便无法得到应有的提升，课堂教学氛围也沉闷不堪。

2.3 教师不注重口语表达的培养

很多大学教师在英语教学方法和理念上，依然将重点关注在语法和词汇的教学上，忽视了学生口语表达能力的培养。之所以造成这样的现状，不仅是由于传统教学模式过于单一，英语教师的文化水平和修养也不高，由于教学方法不恰当，无法对学生错误的语音语调进行调整，且口语教学评估体系也不健全，无法让学生产生表达热情。

3 系统功能语言学对英语口语教学的影响

3.1 注重学生语域分析能力的培养

从系统功能语言学角度而言，任何意义都是需要从语境中的语言层进行表达的，在大学英语口语教学中，可以从语式、语旨、语场角度对学生进行训练[2]。在语场方面，学生需要注意语言表达的氛围和场合，正式的语言和非正式的语言，表达方式是不同的。在学习口语时，需要综合考虑到以上几个方面的因素，对词汇和语法进行合理的选择，并采用适宜的语境和语篇进行表达。

在英语口语教学活动中，教师需要先让学生明确语境背后的交际法则与文化知识，这也意味着教师在教学活动中不仅要让学生了解语法和词汇，还要为学生传授必备的西方文化知识，并根据学生的兴趣和需求来补充相关的学习知识。此外，随着经济的发展，英语的交际功能越来越受重视，针对此，教师可以根据学生的专业差异来开展针对性的教育。

在日常口语教学活动中，对于不同专业的学生，让他们了解与之专业相关的知识不仅对学生英语学习有力，对于他们未来的发展也大有裨益，在口语教学活动中，可以让学生来扮演自己在以后从事的角色，利用自己所学的知识来体会到语境的特点。此外，教师还要鼓励学生在课后进行自主学习，发现不同语境之间的差异，归纳在不同语域下应该应用何种交际模式，久而久之，学生就可以根据交际内容的差异来自由的转换语境，最终达到语境意义的构建目的。

3.2 在动态语域观中提升语域转换能力

系统功能语言学理论认为，语言的一项重要功能便是人际功能，就是人与人之间的话语转化，说者与听者之间属于社会角色关系，但是，综合目前的大学英语口语教学实践来看，口语教学活动还是教师讲、学生听，难以实现合理的社会交流，这是不利于学生口语水平提升的。要解决这一难题，需要注重注意学生语域转换能力的培养。

3.3 语言是意义关联体的系统网络

Halliday曾经提出，语言并非是简单的语法句子的集合，而是一个可以供人们来选择的系统网络，这个网络是由不同的子系统组成。根据这一观念，口语教学即可以此为基础来开展教学活动，不同的口语表达方式需要根据不同的话题、语境，并考虑到说话者的地位和身份来进行选择。根据语境的变化，学生可以简单的进行短语和词组交流，再逐步的扩展词汇，先接触简单、有意义的小句子，再逐步的丰富自己的表达方式，实现有语境、有意义的语言交际。

3.4 话题的表达需要具有连贯性

可以与外国友人进行有效的交流是判定学生口语水平的重要指标，口语交际的本质就是双方意义协商的一个过程，因此，在英语口语教学中，教师需要让学生掌握，怎样才能够将句子联合起来组成语篇。一般情况下，课堂中学生往往只重视自己信息的表达，没有针对对方的信息来做出调整，导致课堂上的对话常常前后不搭，因此，教师需要让学生掌握语言技巧，提升语篇的连贯性。

例如，在以下这段对话中：

A： You’re new here, right?

B： Yes, I am new.

A： Is this your first semester?

B： I just transferred from another school.

A： What school did you transfer from?

B： I came here from PCC.

A： Do you like it here so far?

B： I am really enjoying it here so far.

A： Which is better, here or PCC?

B： I think PCC is a lot better than here.

A： Why didn’t you just stay at PCC?

B： I needed to get out of Pasadena.

可以引导学生利用词汇衔接、指称等方式来提升句子衔接的紧密性，如果双方话题过少，可以多采用“yes”、“ah”、“mm”之类的叠词，给对方时间上的准备来引出观点，让交流变得更加自然和流畅。口语在教学中要模拟真实的语言交际语境，这种模拟的语言环境可以帮助学生在真实的交际中能更好地进行交流。

[1]张点,张琳. 基于系统功能语言学的大学英语读写教学模式[J]. 海外英语. 2015(20)

[2]石金媛. 语法隐喻的语用功能研究[D]. 吉林大学 2007

The application of systemic functional linguistics in college oral English Teaching

WANG Xin-ping
(Zhengzhou Institute of trade and economic management, Zhengzhou Henan 450001)

The theory of systemic functional linguistics is established in insinuation context and cultural context of situation model theory, the theory of systemic functional linguistics emphasizes, the context can be divided into three different types, including insinuation context, cultural context, language environment. This paper mainly in systemic functional linguistics to college oral English teaching and application of impact analysis.

Systemic Functional Linguistics; College oral English teaching; Influence; Application

B848.2

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.153

1672–7304(2016)05–0309–02

（责任编辑：张时玮）

王新平（1982-），女，河南孟津人，讲师，研究方向：语言学。