高等师范院校化学专业人才培养模式新思考*

柳文敏，马勤阁，魏荣锐

(南阳师范学院化学与制药工程学院，河南 南阳 473061)



高等师范院校化学专业人才培养模式新思考*

柳文敏，马勤阁，魏荣锐

(南阳师范学院化学与制药工程学院，河南 南阳 473061)

随着我国高等教育的进一步深化改革, 用人单位给我国高等院校师范院校化学专业人才培养提出了新的要求。针对当前我国高等师范院校化学专业人才的培养现状和存在问题，本文主要从培养方案的制定，教学方法和手段的改进，创新基地和实践基地的建设以及社会对化学专业人才的需求等方面进行研究和探讨，旨在提高师范院校化学人才培养的质量，逐步完善适合我国国情的化学专业人才培养模式。

师范院校；化学专业；人才培养

当前，随着我国高等教育的快速发展，我国师范类高校的化学专业人才培养模式正在发生着深刻变化。在竞争日趋激烈的知识经济时代，社会对化学专业人才的需求提出了更高要求，传统的化学专业人才培养模式已经不能满足当前高等师范院校人才培养的需要。因此，在师范院校对人才培养模式的改革和完善是势在必行的。众所周知，人才培养模式是高等教育人才培养的指南针，也是我国高等师范院校人才培养的根本保障。在人才培养过程中，高校教师的教学手段和教学方法的改进和提高是我国高等教育改革的重要组成部分。因为，教学手段和教学方法在很大程度上影响着高等教育的教学质量和人才培养水平。所以，本文主要从我国当前化学人才培养存在的现状和问题入手，对制约我国高等师范院校培养模式的因素进行深入的分析和讨论，找出问题存在的根源和原因，并就完善人才培养模式给出合理化建议，旨在为我国高校培养社会必需、动手能力强、综合素质高的应用型化学人才献计献策，这对于我国高等师范类院校的化学专业人才培养具有重要的意义。

1 我国高等师范院校化学专业人才培养现状

1.1 教育理念陈旧，培养目标单一

2012年3月，在我国教育部出台《全面提高高等教育质量的若干意见》(高教三十条)中明确提出要“加大应用型、复合型、技能型人才培养力度”[1]。然而，通过调研发现我国高等师范院校化学专业人才教育理念陈旧，知识更新不及时，培养目标与当前社会人才需求存在错位。另外，一些任课老师按照传统教学思维模式进行机械式授课，没有考虑到学生的接受能力和认知层次，虽然授课知识丰富，但是教学内容繁杂无序，在讲课时只重视知识的纵向联系，忽视了知识的横向联系和综合运用，以至于学生难以接受和理解，最终造成教学效果较差。同时发现，在部分师范院校，受传统教育观念影响，任课教师大都喜欢学生循规蹈矩，要求学生按照他们的教学思路进行学习，这不仅局限了同学们的知识视野，而且也抹杀了同学们学习的积极性和创造性。另一方面，在当前许多师范院校中，制定的人才培养目标过于单一，主要为中学及大学培养化学教师，其培养过程主要侧重于“掌握化学教学的基础知识和基本技能，以及化学基本科研能力”等方面培养, 而对于培养综合素质、创新能力、实践能力还明显不够。尤其是对于企业急需的应用型化工人才的培养数量远远不够，无法满足当前我国化学工业人才的需要，这严重阻碍了我国当前经济的快速发展。

1.2 片面强调理论教学，严重缺失实践锻炼

长期以来，师范类高校培养目标主要是为社会培养大量的优秀教师，培养出来的教师主要从事与教学相关的基础理论工作。因此，我们不难看出传统的化学专业人才培养方案主要侧重于基础理论培养，对学生的实习和实践训练投入的太少，缺乏在实践企业和实训基地锻炼，“双师型”师资匮乏，专业教师队伍的非专业化趋向严重，最终造成学生动手能力差，缺乏社会实践能力，走上社会后很难得到用人单位的认可。当前，随着我国高等教育的蓬勃发展和师范类高校的快速转型，以单纯理论教学为主教学方法已不能满足当前社会经济发展的需要，实践证明，大学生实践训练已经成为我国化学人才培养的重要组成部分。因为，在未来人才竞争的时代，必须实施“知识与能力并重、人品与才干相长”的教育理念，这样才能保证培养出来的化学人才不仅具备扎实的基础理论知识，而且还具备较强的动手能力和企业实践能力。只有这样，才能真正实现“厚基础、重实践、强素质、重能力”的应用型人才培养。

1.3 实践基地建设不足，化学人才供需错位

调研发现，当前许多师范院校在化学人才培养方面严重缺乏校外实践基地和实习企业，学生所需的实训基地和创新平台远远不够，实验条件较差，设备落后，根本无法满足学生创新实践的要求，长期下去造成学生参与实际科研训练不够，实践机会少，缺乏实际动手能力，培养出来的学生很难受到用人单位的青睐[2]。另外，根据社会用人单位的反馈意见，我国一些师范院校培养出来的毕业生去企业后，无法胜任企业的相关工作，甚至遭到用人单位的辞退。究其原因有：①高校的培养方案与社会人才需求错位；②学生眼高手低，就业要求太高；③学生缺乏实践经验，实验动手能力低；④应用型化学人才培养水平有待进一步提高。

2 我国高等师范院校化学专业人才培养新举措

2.1 更新教学理念，注重能力提升

在当今知识爆炸的时代，知识更新很快，因此高校应以科学发展观为指导,因材施教，激发学生学习兴趣，借助高效新颖的教学方法，不断改革教学方法与教学方式，实现由传统的注入式教学向启发式教学法转变，尊重学生的个性与特长，使学生的个性得到充分的发挥，改变单一人才的培养模式，着重培养一专多能的复合型人才，从根本上保证人才培养质量由重知识向重能力和重素质的转变，促进学生综合素质的全面提高和充分发展。另一方面，培养学生创新意识和创新能力也是当前化学专业人才培养的重要内容，通过举办专家报告、学术沙龙和科研论坛等形式激发学生创新意识。搭建科研平台和成立开放实验室，在老师的指导下同学们进入实验室进行相关操作和实验研究，充分调动同学们的科研兴趣，逐步培养学生的实验创新能力，最终达到提高学生实践动手能力和创新能力的目的。

2.2 完善课程体系，加强实践教学

我们知道，科学完善的课程体系对于高校培养优秀的专业人才非常重要，因为它是培养化学专业复合型人才的重要保障。在制定课程体系时，除了要设置必修的专业课程外，还要兼顾其它相关专业辅助课程，用于扩大同学们的视野和知识面。另外，实践证明设置经管课程、人文课程和通识教育课程对于完善课程体系也非常重要。众所周知，化学专业是一门实践性很强的学科，在教学过程中必须重视实验教学，一定要把实验教学与理论学习放在同样重要的地位。在专业实验教学中，要充分利用学科之间的联系和区别，选择具有较广知识覆盖面的交叉型实验作为实验教学的重点，着重培养学生实验动手能力和解决不同问题的能力。另外，要进一步加强学生毕业设计这一环节，让学生利用实习时间在老师的指导下进行多学科和多层次综合实验研究，最终达到理论与实践的完美结合[3]。

2.3 拓展校外实践基地，夯实社会实践能力

积极拓展校外实践基地和实习基地，加强学生实践能力提升，重视理论学习与实践训练结合，不断完善“产-学-研”结合的培养模式，进一步提高学生运用所学理论知识对实际问题的解决能力。让学生到校外实践基地和实习基地进行实践锻炼，真正接触到生产一线的工作，为以后的工作做准备。我们知道，校外实践是校内教学工作的延续，它不但可以培养学生的分析能力、理解能力和解决问题能力，而且还可以培养学生团队合作精神和社会实践能力。需要注意的是，在拓展校外实践基地时，要充分考虑实践基地与高校的教学目标是否相适应，是否能满足专业培养的要求。另外，在选择校外实习基地时，应该选择具有一定的规模和经济实力的企业作为实习基地，能够为学生提供相应的基础设备和实践环境，来确保学生的实践训练得到顺利进行[4]。

2.4 关注社会需求，参与广泛就业

根据高校办学定位和社会对化学专业人才的需求，高校要不断修订和完善培养方案，优化培养目标。 按照综合能力强与职业素养高的人才培养要求, 以培养学生职业岗位基本技能为着眼点, 形成“校企联合、共同管理”的新型双重管理体系, 使学生在走向工作岗位的同时就具备丰富的社会经验和技术能力, 从而全面提升化学专业人才的职业技能。另外，还可以构建以就业为导向的化学专业人才培养体系，通过开设一些与就业和创业相关的人文教育课程，扩大同学们的知识面和视野，为同学们将来踏入社会奠定重要的知识积累,从而可以适应宽泛的就业形势，同时也让同学们对就业充满了信心和期待，最大程度实现了高校人才培养和服务社会经济发展的宗旨[5]。

3 结 语

21世纪是一个科学技术高度发达和人才竞争异常激烈的世纪，这也为师范类高校的化学专业人才培养提出了更高的要求。因此，高等师范类院校要想培养出专业知识扎实、综合能力强和社会急需的应用型化学人才是一项复杂而庞大的系统工程，这需要用人单位和社会各界的共同关注和不懈努力才能完成。因此，我们要结合我国师范院校化学专业人才的培养特点，进一步深化课堂教学改革，不断改进和完善教学方法和手段，注重理论与实践的结合，积极拓展校外实践基地，不断提升学生的实践能力和社会就业竞争力，建立健全化学创新人才的培养体系。今后，我们要进一步加大校企合作，校企共管，走“产学研”相结合的道路，不断提高学生综合素质和创新能力，只有这样，我国高等师范类院校才能培养出“拿得出，用得上”复合型化学专业人才。我们知道，目前高等师范院校的化学专业创新人才培养模式没有现成的模型，我们还处于尝试和研究阶段，在人才培养许多方面和基础条件尚不成熟，还有待教育专家和同行工作者们不断研究和完善。

[1] 曹小华,严平,徐常龙. 基于就业导向的应用化学专业人才培养体系改革与实践[J].化学教育,2014, 35(14):10-14.

[2] 邱永福,廖文波,范洪波,等. 化学化工专业校外实践基地建设方法[J]. 东莞理工学院学报,2014, 21(5):107-110.

[3] 潘路,王凤武,鲍霞,等. 化学化工类应用化学本科专业复合创新型人才培养模式初探[J]. 中国高新技术企业,2010(10): 82-83.

[4] 吴霖生,葛秀涛,薛连海,等. 应用化学专业人才培养模式的探索与思考[J]. 滁州学院学报,2010,12(5):66-68.

[5] 钟婵娟,包红,孙德四. 以职业为导向的应用化学专业人才培养模式改革与实践[J]. 江西化工,2011(1):8-13.

Thoughts on Talent Cultivation Mode of Chemistry Specialty in Normal University*

LIUWen-min，MAQin-ge,WEIRong-rui

(College of Chemistry and Pharmaceutical Engineering, Nanyang Normal University, Henan Nanyang 473061, China)

With the further reform of higher education in China, the employing units put forward new requirements for the cultivation of the talents of Chemistry specialty in normal university in China. In view of the current status and existing problems of chemistry-major cultivating mode of Normal University in China, the formulation of training program, improvement of teaching methods and means, construction of innovation base and practice base and demand for chemical talents were studied and discussed. The aim was to improve the quality of chemical talents training in normal university, and perfect the training mode for the chemical talents in our country.

normal university; Chemistry specialty; talent cultivation

河南省教育厅教师教育课程改革研究项目(No. 2014-JSJYZD-047)；河南省教育厅教师教育课程改革研究项目(No.2016-JSJYYB-079)；2016-2017年度全国工程专业学位研究生教育自选研究课题(教改项目)(No.2016-ZX-309)；南阳师范学院研究生案例教学课程建设项目(No.ALJX201502)；南阳师范学院通识教育核心课程建设项目(No.2014011)。

柳文敏(1969-)，女，教授，博士，主要从事药物化学研究。

O640

A

1001-9677(2016)024-0157-03