高校英语分层次教学模式创新研究

罗艾明（湖北中医药高等专科学校，湖北 荆州 434020）

LUO Ai-ming（Hubei College of Chinese Medicine， Jingzhou Hubei 434020）



高校英语分层次教学模式创新研究

罗艾明
（湖北中医药高等专科学校，湖北 荆州 434020）

摘 要：在国家大力推进教育教学改革的背景下，中高职教学需要进一步增强联动，实现教学一体化，为社会输送更多的实践型人才。作为中高职教学中最重要的学科之一，英语学科既是其教学薄弱环节，又是其重点发展的学科。中高职英语教学需要加强彼此的内在联系，在有效衔接的框架下探索英语分层教学模式的构建方法。

关键词：中高职教育；衔接框架；英语；分层教学

中高职衔接框架下英语分层教学模式的构建需要调动各个主体的积极性，需要教学者在深入了解和研究中高职英语教学基本情况的基础上，进行富有意义和行动力的教学。本文将英语分层教学模式的研究置于中高职教学衔接的基本框架之内，着重探究其实施策略。

1　明确分层教学模式的基本内涵

分层教学模式是基于学生主体的差异性而提出的，教学方式的多样性是其实现基础，引入分层教学模式将激发教学者加强教学创新，不再单纯依靠传统的教学模式，进而改变当前教学过程中僵化不变的理念、方法等。分层教学模式的构建首先需要进行学生的分层，依据学生的综合情况进行合理地分类，分类不是目的，只是优化教学的一种手段；其次需要进行教学目标的分层，逐步完成各个层次的目标；最后则需要进行教学方法的分层，针对不同层次的学生和教学目标，分别采取不一样的教学方法。

2　实现中高职英语教学有效衔接的方向

中高职英语教学具有内在统一性，无论是国家层面，还是社会层面，都在极力倡导加强中高职教学的内在联系，而实现中高职英语教学的有效衔接需要确立基本方向，促使中高职英语教师在正确方向的指引下，加强中高职英语的统一教学，实现中高职学生英语水平的不断提升。

2.1增强英语教材的内在联系和统一

确保中高职英语教材的内在统一性是进行中高职衔接框架下英语分层教学模式构建的基本前提和基础，教材是教学的参照物，使教学者进行拓展和延伸的聚集点，只有促进当前英语教材的改革，才能真正实现中高职英语教学的衔接。

2.2建立英语教师自我修养和学校培养双重机制

中高职衔接框架下英语分层教学能否有效实施关键在于英语教师是否达到相应的教学要求。中高职院校要进一步加强内核建设，充分整合已有的英语教师资源，一方面通过各种激励机制引导教师提升自我修养，不断提高教学水平；另一方面加强校际合作，促使教师跨区域交流常态化，为英语教师的自我成长创造有利的空间。

2.3引进外教资源，加强英语教师队伍建设

中高职衔接框架下英语分层教学模式的构建首先要保证师资队伍的质量。当然，引进外教资源不应是盲目的，也要建立相应的甄别机制，从外语教师自身的素质和学校教学的实际情况两个方面进行考量，同时也要积极做好外语教师的引入和培训工作，增强外语教师对本校英语教学情况的了解。

3　中高职衔接框架下英语分层教学模式的构建策略

（1）分层设立教学目标，提高教学效率。教学目标的设立是否科学得当关系到教学者能否准确地把控教学方向，能否切实提高学生的学习体验，能否最终实现“1+1＞2”的效果。因此，中高职衔接框架下英语分层教学要格外重视教学目标的设立，而分层教学模式显然为教学目标的设立提供了一个很好的思考方向，教师可将教学目标“分而设之”，具体来说就是将教学目标进行科学地分化，转变成一个个小的目标，以每完成一个小的目标检测近阶段的教学成果，有利于时刻鞭策师生，不断提高教学质量。

（2）融入分层思想，提高备课质量。中高职衔接框架下的英语分层教学不再是一个孤立的个体，而是将中职英语和高职英语有机联系起来的整体，因而对中高职英语教师提出了更高的要求。作为英语教学的重要环节之一，备课环节需要教学者融入分层思想，针对教学内容进行科学的设计和安排，确保在有限的课堂时间内完成乃至超额完成教学目标。

（3）注重学生个体的差异性，进行分层教学。例如在学习高职英语“Unit 2 Planning your holidays”的内容时，教师对不同层次的学生提出了不一样的学习要求。通过与学生的深入交流发现，班级中大多数学生在课外生活中都跟随父母、朋友结伴或者独自一人享受过各种各样的假期，有的人选择了野炊，有的人选择了走访名山大川，还有的人选择了国外旅游。为此，教师要求每个学生制定一份未来的假期计划，英语基础较好的学生不仅要列出英文板书的计划内容，还要走上讲台进行叙述演讲。英语基础较为拨薄弱的学生，教师则要求他们搜集相关的英文文章进行阅读，摘抄其中的词句，在此基础上尝试写出一份自己的假期计划，另外，针对这部分学生，教师还进行了单独辅导，并将班级其他同学的优秀范文推荐给这些学生，学生在学习这些范文时会感到亲切，更会感受到实实在在的差距，进而激发内心的斗志。

（4）注重作业设计的多样性和全面性。中高职衔接框架下英语分层教学是理论与实践相互结合的过程，在中高职教学中尤其要突出实践内容，强化学生的英语运用能力。布置课后作业是英语教学最常见的手段之一，同时也是检验学生英语学习情况最直接的方法。然而，中高职英语课后作业要进行分层设计，体现出课后作业的多样性和全面性。布置中职学生的英语作业时，教师要注重发散性，引导学生学习高职英语的相关知识；布置高中学生的英语作业时，教师要引导学生复习和巩固中职英语知识。

（5）注重评价标准的多元化和丰富性。中高职衔接框架下英语分层教学的内涵十分丰富，要兼顾中职英语和高职英语的基本特征，对中职和高职学生的英语学习要辩证分析、分层评价。学生都需要鼓励，而教师积极正面的评价往往会对学生的学习产生正确的导向作用，激发学生的学习主动性。在此过程中，教师在评价高职学生时要考虑到其在中职阶段的学习实际，引导学生回顾和认识自己；教师在评价中职学生时要将其当做高职学生，注重挖掘学生的潜力，拓宽他们的提升空间。

4　结束语

综上所述，虽然中高职英语分层教学遭遇了一定的阻碍和困难，但其本身的研究价值是十分显著的，对于中高职衔接框架下学生英语学习具有积极的启发和引导作用。

参考文献：

［1］贾红瑜. 因材施教的高职英语教学实践［J］. 黑龙江高教研究.2006.（04）.55

［2］于立新. 论分层教学之利弊一北京外贸学校的英语分层教学个案研究［D］. 首都师范大学.2005.

［3］王树春.高职英语分层教学模式初探［J］. 中国西部科技，2007，20：60-63.

［4］贺子琼，刘玉强. 高职英语分层教学模式与教学有效性的探索［J］. 职业时空，2010，01：58-60.

LUO Ai-ming
（Hubei College of Chinese Medicine， Jingzhou Hubei 434020）

（责任编辑：吴湘银）

中图分类号：C42

文献标识码：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 176

文章编号：1672–7304（2016）01–0373–02

作者简介：罗艾明（1981-），女，湖北荆州人，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。

Study on level teaching mode innovation of College English

Abstract:Under the background of national vigorously promote the reform of education teaching， need to further strengthen the linkage in higher vocational teaching， integrates the teaching， conveying more practice talents for the society. As one of the most important subject in higher vocational teaching， English subject is the weak link of teaching， and its focus on the development of the discipline. In the higher vocational English teaching need to strengthen the inner link each other， in the framework of effective connection exploration model building method of layering method in English teaching.

Keywords:Higher vocational education； English； Cohesive framework； The layered teaching