美国内华达州家校合作有效性的标准及启示

李平

摘 要：美国是当今世界的教育强国，家校合作起步较早，一直在通过各种途径，最大限度地挖掘家长参与在学校教育中的价值。文章主要介绍美国内华达州家校合作有效性的六大标准，在此基础上，思考我国当前家校合作中存在的不足，提出提高我国家校合作有效性的具体策略。

关键词：美国；内华达州；家校合作；有效性；标准

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02C-0046-02

随着科技的不断进步，社会对人才质量要求的提高，学校和家庭的合作成为必然的发展趋势。早在19世纪20年代，家庭参与学校教育被提出后，美国教育部门就已经开始重视家校合作。时至今日，通过家庭参与学校教育以提高学生的学业水平，促进学生的健康发展，已成为美国教育改革的重点关注领域之一。

一、美国内华达州建立家校合作有效性标准的背景

30多年的研究表明，家庭参与学校教育对学生成就至关重要。因此，加强家庭参与的有效性是美国内华达州的立法部门、教育部门、17个学校学区开展教育工作的基本目标之一。内华达州参议院通过了Bill143号议案，经该议案授权，内华达州在2007年成立了家长参与和家庭参与咨询委员会（Advisory Council on Parental Involvement and Family Engagement）。该咨询委员会的主要职责是为协调联邦和州在家庭参与的实施、评价等方面的不同需求提供支持性建议。此外，在实践方面，该委员会将通过数据库资源为各学区和学校的家校合作提供实践指导。2015年9月，家长参与和家庭参与咨询委员会提出了内华达州家校合作有效性标准，为衡量该州各学区的家校合作有效与否，提供了可靠性的依据。

二、内华达州家校合作有效性标准的内容

（一）欢迎所有的家庭和学校合作

家校合作有效性的第一条标准是学校欢迎所有家庭参与学校工作，即家长积极参与学校生活，并在参与的过程中感受到欢迎、体验到参与的价值。一方面，学校在尊重学生、家长不同的文化背景的前提下，为所有学生和他们的家长提供一个积极健康的教育环境。另一方面，学校重视、尊重和欢迎所有的家庭参与，并将他们看作学生学习支持系统的重要组成部分。具体的表现主要包括：1.教室里是否张贴有鼓励家长参与的标语。2.邀请家长走进教室，和教师一起帮助学生为一学年的学习制定计划。3.在尊重家长工作时间的前提下，为学生和家长举办一些校内或者校外活动。

（二）有效的交流

有效的家校合作中，家长和学校教师、管理者之间的交流是以互尊互重、愉快融洽为前提的。在学年开始的时候，教师应给予家长参与的肯定，主动与家长保持联络，邀请家长参观校园、教室，参与到孩子的学习中，使他们了解到参与孩子教育过程的重要性。教师和家长双方的互动、合作应采用双方都可接受并容易理解的方式，同时，教师应对文化水平不同的家长采取不同的沟通方式。

（三）支持学生的成功

有效的家校合作有一个重要的表现：家长和学校都以支持孩子的成功为合作目标，具体表现在以下两个方面。第一，教师向学生家长呈现相关的信息，使家长能够了解到自己的孩子在学校的表现。家长得到的信息不是千篇一律的，而是教师依据每位孩子的不同需求、学习状况、目标差距而进行的反馈。第二，教师为家长有效地帮助孩子学习、生活提供支持。学校有必要对学生家长进行教育培训，为家长提供有效的信息和训练。主要内容包括：如何在家中辅导孩子学习，如何为孩子创造一个良好的家庭学习环境，如何与孩子进行有效果的沟通等。

（四）支持每一位孩子

家校合作有效性的第四个标准是：支持每一个孩子。家长有权支持自己和他人的孩子，以确保所有的孩子能够得到平等的对待，获得各种学习支持。首先，利用工作室、工作手册和网站，让家长更加全面、深入地了解学校各项政策。其次，教师为所有家庭提供更大范围的服务。例如：让家长了解如何获取学习资源，帮助孩子解决问题；再次，家长与教师经常见面沟通，欢迎家长为孩子成长提出自己的看法和主张。最后，教师注意发展家长的教育能力，在学年末，邀请家长参加学校会议，了解孩子下一个年级需要学习的内容和需要实现的目标，帮助学生实现年级阶段的过渡。

（五）分享权利

学校和家庭的有效合作要以双方在制定影响孩子成长的策略、决定中有平等话语权为保障。鼓励家长以多样的支持角色（学校的志愿者、参观者和决策者）更大可能地参与到学校工作中来。具体表现在：学校鼓励家庭成为学校系统的积极参与者，参与学校董事会议、计划制定会议等；学校联系不同文化背景的家庭，由这些家长组成家长委员会或者家长小组。

（六）与社区合作

家长、学校教师、管理者与社区成员合作，通过开展各种形式的活动为学生的学习提供更多的机会。这些活动包括：设立社区服务项目，在参与过程中，培养学生的社会生活适应能力；邀请社区的负责人到学校讲解有关健康、安全的知识；教师带领学生到当地的社区进行实地参观等。

三、对我国家校合作的启示

（一）树立平等的家校合作观

美国内华达州的家校合作过程中，家长在学生教育成功中的重要价值得到了充分肯定。家校合作要以双方在制定影响孩子成长的策略、决定中有平等话语权为保障。然而，我国的家校合作都被置于学校事务的边缘，不仅使家长失去了参与的积极性，还可能使得家长过分看重孩子的学习成绩，而忽视全面发展。因此，要改变这一现象，我们需要采取以下措施。第一，学校教师要转变观念，认识到家长参与的重要性，并在教学过程中积极主动与家长沟通，使得双方能够建立一种良好的感情纽带。第二，家长要主动参与学校工作，在各种合作中发挥自己的作用，提出建设性意见，使得自身的重要价值得以凸显。

（二）采用有效的沟通技巧

内华达州强调在互尊互重、愉快融洽的前提下，进行有效的家校沟通、交流。在我国，家长会是最常见的家校合作形式，教师在家长会上多讲学生的问题和不足，却很少与家长协商解决问题的办法。要提高沟通的有效性，笔者认为可以采取的具体措施包括以下三个方面。第一，双方主动沟通。教师多到学生家中进行家访，家长多到学校与教师沟通。第二，双方坦诚相待。在沟通中真实地表达自己内心的想法，通过互相协商找到双方都认可的、最好的解决途径。第三，双方互相理解。在合作中，能够站在对方的立场思考问题，用理性的态度参与到合作中。

（三）提供家长参与的有效支持

内华达州要求学校在合作中能够为家长提供有效的支持，学校开展各种培训。在我国，家长的文化程度差距更大，而且他们在如何科学有效地辅导孩子学习、生活的问题上，缺乏科学的认识、态度和能力。所以，我国的各级学校在家校合作过程中，应该给予家长有效的支持。具体做法有：第一，为家长建立网上学习资源库，扩大家长获得资源的途径。家长通过上网学习，深入了解孩子的学习内容，在辅导中更加有针对性。第二，学校成立家长辅导小组。辅导小组的教师定期与家长沟通，了解他们存在的问题和需求，向各位家长提供差异性的辅助支持。

（四）优化家校合作形式

内华达州家校合作的形式多样。例如，发放家长手册、参观校园、走进社区等。目前我国的家校合作还停留在“形式上的参与”这一层次上，家长的参与方式主要是家长会，家长会的内容也比较固定。笔者认为，有效的家校合作需要通过多样的合作形式才能得以实现，因此，优化我国家校合作形式是我们的必然选择。第一，改善家长会的形式。根据学生的实际情况，召开分层次的家长会，家长在一起能够围绕共同的问题集思广益。第二，在节假日或者周末，组织家长和孩子一起参观社区、博物馆、科技馆等。第三，提高教师进行家访的质量，将其纳入到学校考核教师能力的范围内。

参考文献：

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