基于智能手机的微视频教学在警务技能教学中的应用研究

孙作顺

（北京警察学院，北京 102202）

理论与方法探索

基于智能手机的微视频教学在警务技能教学中的应用研究

孙作顺

（北京警察学院，北京 102202）

作为多媒体教学中一种新的形式，基于智能手机的微视频教学受到了许多教师的青睐。利用智能手机进行微视频教学，可以调动学生积极性，帮助学生迅速掌握技术动作，培养其自学和思考能力。教师在具体操作中需要正确、合理地使用微视频教学，才能取得良好教学效果，达到预期教学目标。

智能手机；微视频教学；警务技能教学

1 微视频概念的界定

微视频作为视频的一种类型，在网络视频行业乃至学术界都没有一个统一的概念，不同行业对其称呼也不同，如数字短片、短电影、微视频、微电影等。目前，学术界对微视频的定义大多采用优酷网总裁古永锵的表述：微视频是指个体通过PC、手机、摄像头、DV、MP4等多种视频终端摄录、上传至互联网进而播放共享的0.5～20min，内容广泛的，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等的视频短片的统称。第一视频网认为，微视频是3～5min的适合于所有终端浏览和展示（尤其是手机）的视频片段。短、精、快，大众参与性，随时随地的随意性是微视频的最大特点。根据文献资料及其他学者的研究，笔者认为，作为一种承载信息的可视化媒介，在教育教学中，微视频主要是指根据教学内容和教学规律拍摄或制作的，时间长度不超过5min，用于帮助教师教学和学生学习的，可在手机、平板、电脑等视频移动终端反复播放和传播的视频片段的统称。

2 基于智能手机的微视频教学在警务技能教学中的优势

2.1 激发学生学习兴趣，调动学习积极性

长期以来，警务技能教学过程中，学生主要通过教师的示范和讲解被动地获取相关的技能和知识，一段时间后学生学习的主动性、积极性难以被调动起来，求知欲随之下降。基于智能手机的微视频教学，可以将同样的教学内容以视频动画的方式，直观、形象、生动地向学生展现出来。一方面，通过观看感染力强的视频动画，学生可在轻松、愉快的氛围中迅速了解相应的知识技能，获取相应的印象和概念；另一方面，学生可根据教师的要求拍摄自己练习过程中的技术动作，然后相互讨论分析，及时获取反馈，课堂参与意识和主体意识逐渐被激发出来。教育心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习动作的正确与否等，均可启发学生进一步努力学习的动机。

2.2 帮助学生迅速掌握技术动作

运动心理学研究表明，形成正确的动作概念和视觉表象是运动技能形成的重要前提和基础。警务技能常规教学过程中，教师在有些技术动作的示范过程中，常常难以做到慢速示范、分解示范和多次示范，这不利于学生在头脑中快速地的建立动作概念。基于智能手机的微视频教学，可以通过对复杂技术动作的重放、慢放、定格等方式，帮助学生明确课堂难点，弄清所要学的技术动作要领及其结构，在头脑中形成正确的动作概念，为迅速掌握技术动作奠定基础。学生还可以通过观看自己的动作视频，对自身技术动作获得清晰的感知和反馈，帮助自己快速改掉错误动作。

2.3 培养学生自学和观察思考能力，拓宽学生知识视野

与传统的警务技能教学不同，基于智能手机的微视频教学是微型学习理论的一种实践。微型学习理论在2004年首次被学术界提出，该理论认为，微型学习是一种利用移动通信技术实现的双向互动交流学习方式，可以使学习者实现在任何时间和地点的学习；是一种以多媒体、跨平台、小容量的网络微内容为学习单元的个人学习方式。教师可以在课前将要学习的内容通过手机传送给学生，以便学生课前预习。课堂上，教师在播放视频前有针对性的提出问题，让学生带着问题观看视频，提高学生的观察和思考能力，通过教师的引导和学生的讨论，提升学生分析问题解决问题的能力。现如今，网络视频资源、文字图片资料的丰富便捷为学生查找收集相关学习材料提供了保障，无论是理论知识还是学习训练视频，学生都可根据自己的兴趣和需要自行探究学习，启发思维、拓宽视野的同时，深化知识层次结构。

2.4 操作简单灵活，互动分享更方便

随着具有上网和视频播放、拍录功能的智能手机在学生中的普及，利用手机进行视频拍摄并上传网络进行分享交流已经成为学生的一种重要生活方式。在警务技能教学中，学生按照教师的要求，可灵活利用自己的智能手机进行微视频拍摄，通过智能手机中视频播放器和上网功能，实现视频的慢放、回放和暂停，分享相关的视频、图片和文字。基于智能手机的微视频教学，不仅解决了多媒体教学中的设施问题，而且操作简单、随时可行、灵活方便，学生互动分享快捷，教学过程中不影响其他班级上课，因此具有自身独特的优势。

3 基于智能手机的微视频教学在警务技能教学中的具体运用和操作

3.1 微视频的选择与剪辑

利用手机进行微视频教学时，首先要根据教学大纲、具体教学内容及教学需要，选择和剪辑要用的微视频。可利用微视频教学重点解决那些教学中讲授复杂、示范困难、学生可能会存在疑惑的内容，视频内容要有针对性、目的性；也可利用微视频对学生已经掌握的内容进行复习和巩固或拓展学生视野等。在剪辑微视频时，尽量包含正确的技术动作和一些典型的错误技术动作，突出技术动作的难点和要点。教师之间可相互探讨，分工合作，共同完成微视频教学资源的整理和编辑工作。

3.2 基于智能手机的微视频教学在警务技能教学中的具体操作

3.2.1 课前准备 教师和学生在课前都要做好准备。教师不仅要根据要求做好微视频的选择和剪辑，同时还要掌握视频播放的时间、播放的次数，对视频内容做到充分熟悉，并提前准备好让学生回答和讨论的相关问题。学生在课前要按照教师的要求，提前做好课前预习和准备。

3.2.2 课中操作 首先，明确问题和要求。教师在播放视频之前应进行必要的讲解，明确指出应掌握的知识点和技术动作，在视频播放前给学生提出具体的问题和要求，让学生带着问题有目的、有针对地观看视频。其次，控制课堂纪律和视频播放时间。教师可和学生同步观看视频，也可让学生自己反复观看视频或慢放视频。其间，教师要控制课堂纪律，保证学生按要求观看视频，防止学生以观看视频的名义进行其他活动。视频观看的时间不易过长，10～15min为宜。再次，问题的分析讨论和教师的总结示范。观看视频后，教师可组织学生回答先前提出的问题，积极引导学生进行分析探讨和思考。然后教师根据学生的讨论回答进行总结点评，针对技术动作的重难点再进行部分示范，强化技术动作。最后，针对错误动作的视频拍摄。学生进行技术动作的模仿和练习时，教师针对学生中出现的典型错误，可用手机进行局部的视频拍摄，强化学生对技术动作的理解和认识。

3.2.3 课后复习与练习 作为一门实践性课程，学生想要完全掌握要学的技术动作，不仅需要课堂上的学习和练习，更需要课下大量的练习和复习。学生在课下进行练习时，如果对技术动作不确定，可参考教学的微视频进行自主复习和学习，还可将自己的动作拍下来与教学的微视频进行比较，发现自己的不足。另外，教师可以要求学生将课下作业进行摄录，根据学生提交的视频进行课下作业的检查和反馈，充分发挥课下作业的作用，促进学生熟练掌握所学的技术动作。

4 运用微视频教学时的注意事项

在利用微视频进行教学时，要注意以下事项：（1）必须保证练习的实效为前提。任何教学方式或方法都是以提升学生知识和技能为目的的，教师在注重教的同时，更要注重学生的学和练。（2）要注意因材施教，分层教学。由于每个学生身体素质及对事物理解能力的不同，因此最后达到的目标也应有所区别。教师应根据学生的条件，努力做到因材施教、区别对待，引导鼓励学生做到自己的最好，避免因为过高的目标让学生失去继续学习的信心、动力和兴趣。（3）处理好微视频教学与传统教学的关系。传统的警务技能教学和微视频教学是继承与发展的关系，两者并不是相互孤立和排斥的，更无法相互取代，只有教师能够对两者有深入的认识，才能充分、合理地利用不同的教学方式，取得理想的教学效果，实现预期的教学目标。

[ 1 ]范青.微视频教学资源的研发与应用研究——以《教育技术研究方法》为例[ D ].武汉：华中师范大学，2012.

[ 2 ]胡艳.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用研究[ D ].武汉：华中师范大学，2013.

G80-05

A

1674-151X（2016）12-104-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.053

投稿日期：2016-09-27

2015年北京警察学院《警务实战技能Ⅱ》课程建设研究项目阶段成果（2015JZD29）。

孙作顺（1986—），讲师，硕士。研究方向：警务技战术教学与训练。