任务型教学法在小学英语教学中的应用

唐海峰

摘 要： 本文主要研究的是在小学生学习英语的起始阶段，任务型教学法在英语教学中的运用和实施。根据学生的年龄特征，把握任务的难度，关注任务的多样性，重视任务的结果，注重任务中的交流和合作，从而培养学生多方面的能力和自信心，提高教学质量。

关键词： 任务型教学法 英语教学 运用和实施

任务型教学模式是学生通过感知、体验、实践、参与和合作，逐步实现教师既定目标的一种教学形式。学生在任务型教学过程中逐步学会自我调整学习策略，实现情感体验和成功体验，从而形成积极的学习态度，提高语言的实践应用能力。课堂活动的任务是任务型课堂教学的核心，其设计的质量是课堂教学成功的关键。任务型教学高度重视学生在完成任务过程中的思维和能力培养，重视学生在完成任务过程中的参与和沟通。所以教师设计的任务应当具有挑战性、层次性、合理性。在大量的理论和实践研究基础上，我针对不同年级、不同年龄段学生的教学实践成果进行了反思，并就其在教学中的应用提出了以下看法。

一、根据学生的年龄特征，把握英语教学任务的难度

低年级的学生因为没有良好的语言基础，要让他们直接完成任务较难，完成的效果也不会很理想。例如，低年级学生在学习dog，cat，lion，tiger，bird，elephant，pig，fox这八个动物类词汇时，如果老师直接展示形象，要求他们朗读，显然这样的任务对于他们来说太难，而且学习手段比较单调乏味。但是，如果老师在教授的时候，先学一半，通过播放动物的录音或者做相应的动作让学生模仿该动物的声音读这些单词，学生一定会很愉快地模仿朗读。这样的任务比较适合低年级学生，既降低了难度，又充满了趣味性。

中高年级的学生有了一定的语言基础，可以尝试更具挑战性的任务。考虑到不同年级学生之间的差异，我们给四年级学生的任务是Introduce our classroom，学生先根据介绍画一张简单的图画，然后把图画的内容介绍给自己的小伙伴。对于五年级的学生，我们要求他们会使用所学的句子带领老师和同学参观自己的学校，并要求学生调查有多少教师和学生，有多少学习场所。对于六年级的学生，我们要求他们确定具体位置，画出平面图，然后思考如何用英语介绍，如何组织自己的语言。学生的年龄不同，任务的难度也是不同的，要尽量设计难度适合该年龄段学生的任务。在这一过程中，学生学会如何思考和解决问题，不仅完成了语言学习任务，而且培养了解决问题的能力。

二、根据学生的学习兴趣，坚持英语教学任务的多样性

1.游戏任务

任务型教学中的游戏任务必须充分激发学习者的语言学习兴趣，使其语言能力得到发展。例如：Word association，给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。如出示mother这个单词，学生会说出father，sister，brother，uncle，aunt，grandmother，grandfather等许多的单词。游戏任务是任务型教学的主要形式之一，也是培养学生的英语学习兴趣的一种重要手段。因此，我们要把游戏目标作为支点，立足于任务，任务要生动有趣，切合实际。

2.调查任务

引导学生用英语与他人交流，进行相关调查，可以消除学生说英语的恐惧感，使学生在一个轻松开放的环境下合作完成调查任务。例如：班级下个星期要上Unit2“Lets make a fruit salad”，需要买一些水果，但不知道学生喜欢什么，想知道哪些水果最受同学们的青睐，要求大家做个调查：“Do you like grapes/mangoes/ bananas/ apples...？I like...”用这个句型让学生在课堂中小组调查，这样学生的积极性一下子就得以调动，很快熟练地操练这一句型。

3.竞赛任务

在课堂上，教师经常会布置一些竞赛任务。例如：看图猜词，以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane （bus， bike）？”回答：Yes， it is.或No，it isnt.。哪个组猜对了就给记10分，然后往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得到最高分的就是胜者。竞赛结束后，教师应当正确运用奖励机制，给予获胜的队相应的奖励，并鼓励其他团体继续努力。在任务竞赛中，教师应当引导学生积极主动地练习，互相帮助，这样不仅提高了学习效率，而且培养了学生的参与意识、合作精神和集体荣誉感，让学生真正地享受这样的竞赛活动。

三、根据激励评价的运用，关注英语教学任务的结果

任务的设计和实施要注意其结果的反馈情况，一方面我们可以知道学生任务完成的具体成绩，另一方面我们可以根据课堂教学效果的反馈情况作进一步的改进和提高。我们最终的目标是在任务结束后，学生能够获得一定的成就感和自豪感，这才是真正令人满意的结果。因此，教师必须根据教学内容，适当安排一些实际的任务，关注其结果的反馈情况。例如：六个年级的学生学完“Public signs”后，鼓励他们在网上找到更多的公共标志，并且把它们放在适当的地方。在教授“Western holidays”时，教师可以鼓励学生假期里制作节日小报、圣诞卡片等，然后在英语课上分享给老师和所有同学，看他们能否活学活用。当学生看到这些美丽的贺卡和小报时，他们会感受到中国和西方文化的差异，并且为自己完成的任务而感到骄傲。

本文主要针对如何在小学英语课堂中有效、灵活地实施任务型教学方法进行了简单的探讨，并提出了几条建议。只有充分考虑学生的兴趣、动机、态度等，教学才能高效。任务型教学法是在吸收各种教学方法优点的基础上，对其进行优化而形成一种高效的教学模式。根据学生的英语学习情况，我们可以设计不同形式的学习任务，而不是单纯枯燥的词汇、语法、听力等以练习为基础的教学方法，这些乏味的练习不能从根本上解决学生在英语学习中出现的问题。总的来说，任务型教学法可以使学生对所学知识进行一步步的理解和消化，激发学生对语言学习的兴趣，让他们真正喜欢上课堂、喜欢上英语。

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