专业课校本教材对中职校的积极作用

孙良

摘 要： 教材作为课堂教学的载体，一直以来在课堂教学中发挥巨大作用，专业课校本教材的开发和应用能提升中职校的办学软实力，提高教师的教学水平和专业能力，挖掘学生的学习潜能。它的应用与推广一定会对中职校发展有积极的推动作用。

关键词： 校本教材 中职校 积极作用

目前，中职校现使用的教材主要分为文化课教材和专业课教材，国家对于文化课教材都有专门机构制定标准和编制教材，而且教材能够符合中职学生的学习需要。专业课教材虽然有部分科目有国家统一规划的教材，但是由于一些教材内容过于陈旧，统筹照顾各地方造成的贪大求全，更新速度较慢，实训内容少，有的配套教学软件和教学资料稀缺，致使教师将大量时间放在理论知识的讲解上，忽视中职校的特色和学生的特点，最后使学生产生厌学情绪。校本教材是学校对教学内容进行研究后开发的教与学的素材，是为了弥补国家规划教材满足不了教学的实际需要而补充的教材[1]。学校通过校本教材的开发与应用能够凸显学校的课程特色，展示学校办学的综合实力；教师通过校本教材的开发能够实现自身的专业成长，提高专业课教学水平；学生通过使用校本教材能提高学习兴趣，养成良好的学习习惯。

一、校本教材能形成学校的办学特色

学校的办学特色来自于长期的积累，具有稳定、认同、自然等特点。每一个学校由于办学历史、环境、师资及管理方式的不同，必然形成各自的特色。校本教材立足于学校的发展，凸显了学校的专业特色，构建了学校的特色课程，形成了学校的特色教材，从而展示了学校办学的综合实力，体现了学校的办学特色。

（一）轻广泛，重实用。

中职校学生生源质素偏低，学习基础能力较弱，厌学现象比较严重等已是公认的事实，国家统一的规划教材因为要照顾到各个地方，教材内容庞杂，教材难度偏大，脱离学生的接受能力，最终会加剧学生的厌学情绪。校本教材立足于学校本身，它的开发能够把岗位实用的知识和技术编入其中，删除没用的知识和技术，从学生就业够用、创业适用的角度考虑。教材的知识点难度考虑学生本身的接受能力，方便学生看懂教材，提高学生的学习积极性。

（二）轻理论，重实践。

职业教育课程的实践性是职业教学课程区别其他普通教育课程的重要特征。职业教育课程主要是反映职业需求，因此职业教育课程从开发、实施乃至评估都离不开实践的考量。现有很多专业课实践课程教材大多沿用理论课教材编写体系，虽然知识系统符合传统教学要求，但理论和实践分开，难以让学生接受。校本教材能充分考虑实践课程特点，不强调某一理论知识，而是从完成某一实际工作着手，通过描述、分析、实践等完成这一工作，在完成该项工作中，把用到的理论知识融入实践的各个环节，让学生清晰地明白各理论在实践中的重要地位。

（三）轻陈旧，重创新。

目前，我国社会经济已步入发展快车道，社会已迈向知识型和创新型社会，新职业不断涌现，职业岗位工作内容由于新知识、新技术的加入而发生很大的变化。职业学校统编教材由于受编写周期影响，很多内容是滞后的，因此在有限的教学时间内难以将新技术、新知识传授给学生。校本教材由于不受时间限制，可以在保留正在应用的传统知识技术的同时清除陈旧的不适用的知识和技术，还可以不断地吸纳新的知识和技术，使教材的核心内容与当代科技知识保持同步。

二、校本教材能促进教师的专业发展

教材一直以来都是我国学校教育的主要课程资源，教师所有的教学活动都围绕教材展开。教师是课程最直接的实践者，他们有能力、经验开发最新最实用的新型教材。在校本教材开发的同时，可以带动现有各类教学手段的运用、课程改革、学科的整合、教育技术的推广、师资队伍的培养和建设、研究型组织的建立等一系列工作。

（一）有利于提高教师的素质。

教师的教学展开过程是教师提高各种素质的过程，教师参与校本教材建设，在不断学习和积累知识的基础上拓宽知识视野，并且逐渐形成和运用更多更好的教育教学方法和手段。在编写教材时，教师不仅会认真钻研职业教育新的课程理念和课程标准，掌握教材编写的方法，还会认真研究教材内容和学生的特点，由于编写需要，教师在教学实践和从事的教学工作中会以研究的态度对待，这样就能不断提高教师解决实际教学问题的能力，从而使自身素质得到提高。

（二）有利于加强教师的专业研究。

校本教材开发能解决因教学工作占用教师大量时间而阻碍教师专业发展的矛盾。教师在不断的从教工作中，会不断地发现问题，并致力于这些问题的解决，在这个过程中，教师为解决问题，勤于思考，大量阅读书籍、文献、报纸杂志等，更新知识结构，扩大视野。问题的解决反过来又增强教师的自信心和研究能力，促使教师为解决不断出现的新问题而继续研究、学习，在这无限的循环往复中教师的专业知识不断丰富，研究能力不断提高。

（三）有利于促进教师的合作交流。

校本教材是团队成果的结晶，每个人的在学习经历、思维习惯和生活阅历有一定的差异，而且在专业知识结构、智慧水平、教学风格、动手操作能也存在不同，其实这些不同是一种宝贵的教学资源。教师通过合作互动，相互补充、启发，形成个人思想碰撞，从而产生新的教学思想，经过实践活动的检验形成更有效的教学策略、方法，系统利用教学动态因素之间的互动促进校本教材的开发，达到强帮弱、勤带懒，以团队合作的优势让每位教师都能尽情展示自己的优势，形成集体互补、共同开发。

三、校本教材能挖掘学生的学习潜能

无论是国家统编教材还是行业教材，大多是要求统一，忽略差异性，不利于学生个性的培养和发展。多远智能理论指出，每个人都有独特的智力结构和学习方法，职业学校学生都有能力学习，具有多元智能和不同的发展潜质[2]。专业课校本教材恰恰从学校的实际情况和学生特点出发，强调的是学校和学生的特殊性，突出的不是统一性、一致性，而是基于学校、学生的现实展开的，针对学生的问题而进行的。

（一）校本教材能提升学生对教师的认可。

教师得到学生的认可，课堂教学能收到事倍功半的效果。教育家马可连柯曾经有过深刻的论述：“学生可能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他们不学无术。”教师要赢得学生的尊重和认可，必须有渊博的知识，无论在科学文化知识上，还是专业知识上都是如此。校本教材是教师教学研究的结晶，是教师专业化的体现，学生使用教材时能对编写教师产生兴趣，并且迅速地认可授课教师，这样教师从一开始对学生就有一种信服感，让学生认为能从他身上学到有用的知识，从而为后面学习埋下良好伏笔。

（二）校本教材能激发学生的学习兴趣。

绝大多数中职学生不能主动翻阅教材，这是学生能否提起学习兴趣的关键一步，究其原因笔者发现主要有两点：一是课堂教师上课没有完全按照书本顺序进行，而是按照教师本身对课程理解的内容而进行，学生翻书根本找不到教师的上课内容；二是书本难度过大，学生不易理解，最终导致学生不想翻书。校本教材的出现正好解决了以上两个问题，教师在编写教材时就已经确定了学生能接受的难易程度的内容，且在编排顺序上完全按照教师的授课思路，这样学生就能跟上教师的进度，由于内容难易适用于学生，因此能极大地增强学生的信心，提高学生学习兴趣。

（三）校本教材能挖掘学生的个性潜能。

教育是一项培养人的社会活动，学生是教育的出发点和归宿点，教育效果的好坏，往往取决于外在的教育因素能否转化为学生的内涵[3]。人的个性潜能是无限的，如果不能唤醒就会萎缩甚至泯灭，教育的使命就在于唤醒、发掘个体的个性潜能。创新是一个国家的灵魂，要创新就必须关注个性和差异性。校本教材恰恰从学校的实际情况和学生特点出发，强调的是学校和学生的特殊性，突出的不是统一性、一致性，而是基于学校、学生的现实展开的，针对学生的问题而进行的。这样既符合社会对职业教育的要求，又符合职业教育培养目标，使每位学生的个性都得到充分发展，潜能得到充分挖掘。

四、结语

校本教材以教师为开发和实践的主体，针对学生的实际情况，目的在于张扬学生的个性，提高学生的学习兴趣，给予学生自由的发展空间。校本教材的开发与应用有利于学校的特色办学，有利于教师专业化发展，同时有利于学生个性潜力的开发。总之，校本教材作为学校教学内容和教学方法改革的载体，在深化教学改革，全面推进素质教育、培养创新人才中有举足轻重的地位，愿它在以后的道路中发挥更积极的作用。

参考文献：

[1]孙伟.校本教材的开发与利用.现代教育教学探索学术交流论文集[J].2013.11.

[2]加德纳.智力的结构：多元智能理论[M].人民教育出版社，1983.

[3]张念宏，主编.教育学词典[M].西南师大出版社，1988.