论创新创业教育和培养卓越医学生的融合

王耀东

锦州医科大学附属第三医院

论创新创业教育和培养卓越医学生的融合

王耀东

锦州医科大学附属第三医院

随着社会的不断进步，人们对医学的要求越来越高，医学院校在对医学生培养的时候也紧跟时代的步伐，加强医学生卓越的职业素养的培养，同时进行创新创业教育，将二者融合在一起，使医学生能更好的适应当代社会对医学的要求，更好的促进自身发展和实现自我价值。

创新创业教育；卓越医生；融合

辽宁省教育科学“十二五”规划2015年度课题，课题编号：JG15DB234。

2012年，教育部和卫计委联合提出“卓越医生培养计划”，提出适应我国医药卫生行业发展的医学人才的培养方向和方式。卓越医学生的培养和创新创业教育的融合，不但能提高医学生的综合能力和素质，同时也对我国医学的发展有推进作用。

一、两者融合的意义

1.两者融合是医学教育本质的需要。教育的本质是促进人的身心健康发展，创新创业教育和普通的专业知识教育不一样，它是在学生已掌握专业知识和技能的基础上，也就是在卓越医生培养的基础上来加强创新意识的培养，更注重人的能动性的开发。在加强对医学生职业素养培养的同时融入对学生创新思维的引导，能够提高医学生的综合素质和未来的职业价值。

2.两者融合是社会发展的需要。当今社会发展迅速，对各行各业的要求也不断提高，因此学生的培养和教育对促进社会发展有很重要的意义。特别是医学生，学校在培养卓越医生的同时，加强对医学生的创新创业教育，使学生在实现梦想的同时推动国家的医学发展和进步。

3.两者融合有助于医学生自我价值的实现。卓越医学生是指熟练掌握医学知识、端正的人品、为医学奋斗终身和对医学科学执着的医学生。根据马斯洛需求理论，自我实现是人类需求的最高层次，那么医学生自我价值就体现在对生命的负责和人类健康的塑造。医学生是未来的医务者，应尽可能早的为未来职业做好准备，创新创业教育能够激发学生的自主自立，而职业素养的培养能使学生快速的适应工作，从而实现自我价值。

二、两者融合过程中存在的问题

1.学校的执行力度不足。虽然国家早已明确要求所有高等院校加强创新创业教育，但是很多医学院校在实际的教学工作中并未加以重视，认为创新创业教育只是对专业教育的补充，并不是所有学生都用得上。这样一来，就只注重了医学生专业素养的培养，而创新创业教育并未付诸实际。也有一些医学院校开展了创新创业教育，但是只简单的举行讲座和让学生参加一些业余活动，很少通过课堂教学方式来进行创新创业教育。因此，只有极少数医学生能够得到创新创业教育，医学生的整体创新思维难以得到开发和教育。

2.医学课程本身就相对比较复杂和繁重，教师在完成教学任务时很难挤出专业课的时间来对学生进行创新创业教育，但是安排简单的创新创业教育又很难达到教学目的，所以医学院校的创新创业教育和卓越医生的培养两者难以达到完全融合，互相促进。

3.医学生自身认知存在偏差。相较于发达国家，我国的创新创业教育发展较晚、无坚实基础，整个社会对创新创业的认知还不够全面，更多的是偏向结果是否获利，而对创新创业教育能够提高学生的实践能力、激发学生的潜力等方面的作用加以忽视。受到这些社会思想的影响，一些接受创新创业教育的医学生把这样的教育机会当成了负担，被动的参与相关活动。有一些医学生认为在学校的时候就应该学好理论课程，提高职业素养，而毕业以后才应该考虑创业的问题，更多的是想毕业后直接找个待遇好的单位去工作。这种自身认知上的偏差导致创新创业教育和卓越医生培养两者在融合的过程中难以被学生主观接受。

4.相关的教育队伍建设不完善，医学院校内创新创业教育专业的教师极少，师资薄弱，很多辅导员担当了创新创业教育者的角色，由于没有专业知识的储备和实际经验的匮乏，很难将创新创业的精髓传授给医学生，加之不具备创新创业教育权威教材，教师在教育的过程中就很难吸引到医学生，课堂无趣，学生不干兴趣，这些都导致创新创业教育和医学生职业素养的培养两者在融合中出现各种碰撞。

三、促进两者融合的办法及对策

1.对创新创业教育进行明确定位，和卓越医学生的培养齐头并进。在开展创新创业教育方面学校首先要有正确和全面的认识，以培养兼具职业素养和创新创业精神的卓越医学生为宗旨，根据学校的实际状况，制定出使创新创业教育行之有效的相关政策，从而更好的推行创新创业教育，使医学生全面发展，促进医学行业的进步。

2.建立科学合理的创新创业教育体系。就我国现状来说，在医学院校中，只有药品营销和公卫等专业开展了创新创业教育，其它专业的医学生的创新创业教育还不是必修课，这就有违创新创业教育实施的目的。医学院校应加快创新创业教育体系的建设，使创新创业和专业课更多的融合在一起，加快教学改革，重建医学生考核标准，在专业课程教学和职业素养培训的整个过程中如如创新创业教育。不同于其他学科，医学专业有很强的实践性，这就需要学校建立相应的实践平台，使学生的创新思维有地方可以发挥，进而激发学生的创新创业热情。

3.加强认同感，纠正医学生自身认知偏差。学校应加强医学生对创新创业教育本质和宗旨的认识，逐渐改变医学生的认知偏差，激发医学生学习的主动性，了解到创新创业的学习对自身及以后职业生涯的发展将会产生的影响，改变价值观和世界观。人类对医学的探索一直没有停止过，在医学专业的学习中死记硬背、不会融会贯通是大忌，创新创业教育正好可以改变这一点，增强学生的创新思维，灵活运用所学知识。

4.加强创新创业教育专业教师队伍的建设。学校应该建立相应的教学队伍，以专职教师为主，兼职教师辅助，共同完成创新创业教育。同时，不可忽视医学生职业素养的培养，只有双管齐下，才能提高医学生的综合素质和整体能力，进而推进我国的医学发展。

［1］蒋德勤.高校创新创业教育师资队伍建设探析［J］.医学教育探索，2011（10）：34-36.

［2］杨一令.创业教育在医学生培养与发展中的重要作用［J］.中国大学生就业，2014（8）：45-48.

［3］张婕琼.“卓越医生”视域下的医学生服务性学习研究［J］.中国医学伦理学，2014（12）：825-827.