品德与社会课堂中如何有效开展小组合作学习

陆金华

[摘 要]小组合作学习作为一种新课程提倡的学习方式，在各门课程的教育教学中得到广泛应用。在小学品德与社会课教学中，有效开展小组合作学习，可让学生的学习更有实效。

[关键词]小组合作学习 品德与社会 实效

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-060

小组合作学习作为新课程提倡的学习方式，有效实用。它给课堂教学带来了活力与生机，也使品德与社会课面貌一新。在课堂教学实践中，我就如何有效开展小组合作学习，提高课堂教学效率做了一些探索与尝试。

一、做好充足的准备

在小组合作学习中，常发现教师没有用灵活的、发展变化的观点组织学生实施合作学习；没有根据班级学生的实际情况和合作学习的内容进行合理分组；没有给学生足够的时间进行独立的思考，形成自己的见解；没有让学生在倾听别人的发言中，学会思辨，发展自我；没有以引导者和参与者的身份参与到学生活动中，让学生的思维、思想交互，碰撞出火花。而这些问题的本质是教师在合作学习前没有做好充足的准备。在小组合作学习前，教师应做好充足准备，要了解学生的学情，做好合理分组，要正确认识自己在小组合作学习中的地位，充当好引导者和组织者的角色。

二、选定适宜内容

合作学习内容的选取是小组合作学习中的重要问题。教师必须认真选取好适宜小组合作学习的内容。在小学品德与社会课上，究竟什么样的内容适合合作学习呢？笔者认为，一是学生日常学习生活中的问题；二是学生需要辩论才能明晰的问题；三是学生需要合作才能解决的问题。

[案例]《我在班级中的权力》教学片断。

教师讲述故事，然后引导学生就“吴勉的困惑”展开小组讨论。

师：你觉得吴勉的想法怎么样？同学们可以以小组为单位进行讨论。

（学生讨论，教师巡视，了解情况）

生1：我代表飞鹰组发言，我们认为吴勉不能担任班长一职。因为他成绩不好，不能起到带头示范作用。

（教师做沉思状，示意学生坐下）

生2：我代表火炬组发言，我们认为吴勉可以担任班长一职，虽说大多是让成绩好的学生做班长，但他们有些并未为班级做出什么贡献。因此班长不一定要成绩好。

师：嗯，你说得很好。那么你认为当班长需要有什么条件？好，请同学们再次深入思考：要成为一个名副其实的班长，必须具备哪些条件？而哪一个条件是最重要的？

（学生继续讨论，教师继续巡视，了解情况）

生3：我代表小草组发言，我们认为吴勉能担任班长一职，因为他有一颗热爱班级的心，故事中不是说，他如果当上班长的话，他要努力为全班同学服务……

生4：我代表“相聚2020”小组发言，我们不赞同小草组代表的发言，我们认为吴勉不能担任班长一职，虽然吴勉有为班级服务的强烈愿望，但是有的人言行不一，嘴上说得好听，实际能力却达不到，做班长不是你想做就做好的。

（教师露出了微笑）

师：你的说法很正确，的确有的人是这样的。那么你准备对吴勉说些什么呢？

生4：我会对他说，吴勉，你好！你有一颗热爱班级的心，我们为你而高兴，但是作为班长管理班级事务，不能仅仅有一颗热心肠。只要在今后的学习生活中，你能努力锻炼自己的做事能力，努力学习，把成绩提高上去，相信下一任班长就是你了。

师：说得太好了，我们大家为他的精彩发言而鼓掌。

从这个案例中可看出，教师明确什么样的教学内容适合小组合作学习，同时他把握住了教材的要求（教材要求就是“辨析“”），多次引导学生进行思辨，把课堂教学内容引到了深处。

三、抓好实施要点

首先，要把握好小组合作学习的时机。教师要善于抓住小组合作学习的最佳时机，把合作落到实处，提高合作学习的有效性。如何在学生思维受阻时开展小组合作学习；在学生意见有分歧时开展小组合作学习；在一题多解的情况下可以开展合作学习。其次，加强对合作学习过程的监控。让学生合作学习，教师并不是袖手旁观，更不能让学生放任自流，要随时关注学生小组讨论的情况，不断引导学生合作学习，从而使小组合作学习有实效。第三，要做好评价和激励工作，让学生明辨是非，并体会到成功的快乐。

总之，合作学习小组的建立到成熟，要在教师的引导下逐步完成。给学生的合作学习任务不仅可以在课堂上完成，也可以延伸到课外去完成。只要教师持之以恒，学生的表现与进步将会出人意料。

（责编 黄春香）