浅谈品德与生活课教学策略

潘伟

[摘 要]设置品德与生活课的目的是为了提高学生的社会实践能力，培养学生良好的思想道德品质，满足学生认知生活、认知社会的需要。品德与生活作为一门实践课程，教师在其教学中应重视学生学习兴趣的激发，重视榜样对学生的影响，重视学生的实践体验，将课堂与生活联系起来，寓教于乐，思行并举。

[关键词]品德与生活 寓教于乐 思行并举

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-056

我们培养的学生应是具有一定生活和社会经验，将来能适应社会、参与社会，成为国家建设和社会发展的可造之才。品德与生活课就是基于此而开设的一门实践性较强的课程，它立足社会、立足生活、立足当下，为学生良好思想品德的养成打下基础。对此，我结合教学实践，从学生的兴趣出发，重视寓教于乐、思行并举来组织课堂教学。

一、以生活为基点，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在品德与生活课教学中，教师应充分考虑学生的认知水平，从实际生活出发设置教学目标，精心组织课堂教学活动，将课堂与生活关联起来，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。

例如，在《我的一家》的教学中，我将“体验家庭生活的幸福与欢乐，激发学生的孝心”作为本节课的教学目标，以《三只熊》这首歌曲导入新课，开启了一堂温馨、甜蜜的课。课上，学生们拿出自己事先准备好的家庭照片，到讲台上讲述自己和家人的故事，三言两语，却满含深情，也别有趣味。如有的学生拿出一张爬山的照片，告诉我们说是他去年和爸爸一起爬山时照的，那是他第一次爬山，所以格外的兴奋，还有的学生拿出一张自己和姥姥的合照，说他最喜欢和姥姥一起唱京剧，听姥姥讲戏曲故事。在交流中，学生分享彼此的家庭故事，很快融入课堂。听完学生的讲述，我适时点拨：家人对我们都是无私付出的，他们给予我们关爱，是大树，是太阳，我们是不是也要为他们做点什么？最后以一曲《可爱的家》结束了本节课。课虽简单，但我知道学生们已经领悟到很多。

在现实生活中，很多孩子都是家中的“小太阳”，他们大多以自我为中心，常常忽视了家人的辛苦与付出。通过这节课，学生体悟到了家人的重要性，感受到家庭的幸福，也学会了理解父母、家人。这一节课，不仅打开了学生的心门，而且很好地激发了学生的学习兴趣。

二、以教学为基础，提高学生的道德认识

品德与生活课程内容丰富，囊括了社会、地理、历史、经济、文化、政治等方方面面的知识，且贴近少年儿童的生活实际，是教学的重要依据。在品德与生活课的教学中，我除了教授基础知识外，还有意识地进行相关内容的扩充，以让教学更具时代性和及时性，并在学生现有认知水平的基础上采取适宜的教学方法，提高学生的认识层面，拓展其认识范围，以让学生感受到知识源于生活，又高于生活。

例如，在《成长乐园》这一单元的教学中，我分两部分进行游戏教学。第一部分为日常活动比赛游戏。在这环节中，我组织学生开展叠被子、晾衣服、整理书包、洗碗等比赛活动，在有限的时间内，看谁的表现最好。通过这样的比赛，使得部分不爱动手的学生意识到自己和同龄人间的差距，下定决心改变自己。第二部分为职业尝试游戏。在这一环节中，我让学生分别扮演超市导购员、记者、商贩、医生等。通过模拟职业场景，锻炼学生的胆量，提高学生的语言表达能力和交际能力。最后，我对学生的表现给予鼓励，并播放了歌曲《超越梦想》，进一步激励学生积极面对生活中的困难，不断地挑战自我、超越自我。

三、以实践为平台，培养学生的实践能力

在品德与生话课的教学中，光凭课堂中的一些情境体验是无法满足学生发展需求的，必须将课堂教学与实践相结合，才能真正实现培养全面发展人才的目标。通过实践活动，可让学生深入社会、生活，去体验、去实践，在探究合作中积累生活与学习经验，提高实践能力。在开展实践活动前，教师制订好教学目标和实施步骤，以做到有的放矢。

例如，在《我们的校园》的教学中，我将课堂搬到了室外，让学生去“参观校园”，逐步熟悉校园的各个角落，了解校园的各项规定。我将全班分成了8个小组，每小组5个人，由小组长带领选择不同路线进行参观，听到哨声后返回教室，然后说一说、画一画自己的参观成果。25分钟过去了，我吹响了哨声，而后所有小组陆续返回。各个小组一进入教室就忙活起来，有的在本子上画着参观路线，其他同学在一旁指点；有的说起自己看到的新奇的地方，说得眉飞色舞。最后，我们进行了成果汇报。这样的实践活动看似简单，却能让学生通过观察生活获取直接经验，提高实践能力。

总之，在小学品德与生活课的教学中，教师要厘清知与行的关系，注重教学方式的多样化和趣味化。在立德树人的大背景下，我们要重视小学品德与生活课，着力培养学生的实践能力，提高学生的道德素养，将“人的教育”落到实处。

（责编 黄春香）