让早期阅读开启幼儿终身学习之门

孟凡层

【摘      要】幼儿时期是语言发展的关键时期，培养幼儿的早期阅读能力刻不容缓。但在实际幼儿阅读教育中，却常常由于对阅读的不重视或教育方法的不得当，抹杀了幼儿对阅读的兴趣，导致其阅读能力下降。文章从早期阅读的含义及意义出发，探究如何培养幼儿的早期阅读能力。

【关键词】语言;早期阅读;终身学习

中图分类号：G612  文献标识码：A  文章编号：1671-0568（2016）06-0113-02

阅读是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力作为未来社会个人必须具备的能力，极大地影响着个人的终身可持续发展。据有关资料显示，3～7岁是儿童掌握基本阅读能力的关键期，因此，进行早期阅读教育刻不容缓。早期阅读是指在学前教育阶段，婴幼儿凭借色彩、图像、成人的语言及文字，来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动。与阅读有关的任何行为，与阅读有关的一切准备活动，被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂。”

近年来，因其对幼儿的口语表达能力和思维的发展等所起的重要作用，早期阅读备受世界各国幼教专家们的关注。我国在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，第一次明确把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”由此可见，幼儿教育中进行早期阅读能力培养是十分必要且具有现实意义的。那么，如何在幼儿园日常教学中进行早期阅读能力培养，奠定学校教育及终身学习的语言基础呢？笔者尝试从以下几方面进行实践与探究：

一、精心甄选阅读素材，强固幼儿阅读基础

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿的语言目标提出以下要求：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：“提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书”“提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读”。

幼儿的认知是从具体到抽象不断地发展的。在早期阅读活动中，针对儿童的年龄特点和心理特点，应当选择图文并茂、色彩鲜艳、浅显易懂的阅读材料，为幼儿提供大量的有具体意义的、形象生动的阅读内容，让幼儿自由选择，自主地进行感知、体验和探索。基于这一理念，我园（此处指山东省临沂市兰山区金雀山街道中心幼儿园，下文同）在配备儿童阅读资料中，就以“短小、趣味，色彩鲜艳”为宗旨，选取大量符合儿童年龄特点的绘本故事、童谣、儿歌、唐诗、经典国学等种类多样的阅读素材，定时更换新图书、新图片，及时介绍图书的名称和内容，以激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿走好阅读之路的第一步。

二、创设趣味阅读环境，激发幼儿阅读兴趣

创设含有较多阅读信息的趣味教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读成效，让幼儿从各具特色的阅读环境中，充分感受语言文字的趣味，潜移默化地接受相关语言知识。

1. 建立适宜的阅读场所

要让阅读内容在日常生活中渗透，就需要为幼儿提供专门的阅读场所和良好的阅读环境。

（1）设立班级图书角。在园区的每个班级里，我们都为幼儿们设立了一个“小小图书角”：幼儿每月可以将自己最喜欢的图书带到幼儿园，放入图书角，与同伴分享。有了“贴身”的图书角，孩子可以在晨间活动、课下活动、游戏时随时翻阅。久而久之，阅读活动就会成为孩子每天必不可少的活动内容，帮助幼儿在不经意间逐渐养成自觉阅读的习惯。

（2）开辟专用阅览室。我园在园区二楼光线充足、相对安静的区域专门开辟了一个幼儿阅览室，设置了幼儿便于取放的图书架，根据大、中、小班幼儿的年龄特点与认知水平，提供内容丰富、形式多样的幼儿读物，有序分类并编号，做到专人负责、定期更换，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，为幼儿塑造了一个安静、舒适的阅读环境。

（3）充分利用园舍环境。通过园区的墙壁喷绘和宣传栏，将经典诵读内容进行展示，可以方便老师带领幼儿利用游戏、散步、站队等闲暇时间进行阅读，让幼儿在含有丰富阅读资源的氛围中耳濡目染，潜移默化地培养幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

2. 开展多种形式的阅读活动

我们不仅为孩子们提供了一个阅读的场所，还积极地开展多种形式的阅读活动，提供多种展示的机会。根据幼儿的早期阅读素材，我园利用一切机会和场所，将幼儿的日常生活与阅读教育相结合，让幼儿充分感知语言、积累阅读经验，提高阅读能力。

（1）每周五下午定期举办阅读交流活动，让幼儿说一说自己阅读的内容，推荐几本好看的图书，并讲一讲这本书好看在哪里。

（2）在阅读完一篇好的故事时，让幼儿戴上头饰，并挑选最喜欢的角色进行表演，重现故事情境。借助“六一”等庆祝活动，把经典故事《小羊和狼》《小红帽》《白雪公主》等改编成童话剧，搬上全园的大舞台。不同的小演员根据自己对故事内容的理解，演绎出不同的风格。

（3）组织个人口才表演和经典国学集体诵读活动，以古代圣贤的智慧启迪幼儿心智、陶冶孩子情操。

（4）每学期末组织“同看一个好故事”“同背一首好古诗”等活动，让幼儿在集体力量的带动下，自发引起阅读兴趣。

总之，通过读、说、唱、表演等多种形式的活动，不仅展示了阅读成果，更进一步激发了幼儿阅读的积极性，提高了幼儿的语言表达能力、想象力及创编能力，让幼儿的阅读经验在无拘无束、自由自在的阅读活动中得到迁移，语言能力得到发展。

三、重视指导阅读方法，塑造良好的阅读习惯

幼儿时期是培养良好习惯的最佳时期，而阅读作为伴随幼儿一生成长的活动，更应重视指导幼儿的阅读方法，培养良好的阅读习惯。

1. 增强幼儿爱护图书的意识

通过引导幼儿了解书的构成，教会他们如何取放图书，提醒他们不能在图书上随意涂画，引导幼儿保持图书的洁净和整齐，培养他们基本的爱护图书的意识。

2. 培养幼儿正确的读书习惯

通过充满童趣的小口诀，提醒儿童养成正确的读书姿势;配合“读书习惯小儿歌”，让幼儿明确读书所需要的光线环境，并避免走路、坐卧、吃饭看书等不良的阅读习惯。

3. 教会幼儿科学的看书方法

通过让幼儿认识图书页码，来告诉他们读书的顺序;通过共同观察插图，鼓励幼儿细心观察，注意图书插图、背景画面、人物动作、表情等细节，结合教师对书中文字的讲述，引导幼儿发挥想象力，组织幼儿表演图书中的内容，激发阅读兴趣，调动其阅读的积极主动性。

四、加强家园配合协作，营造亲子阅读氛围

父母是孩子的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响幼儿，同时家长也是幼儿园教育的合作者。所以，对幼儿早期阅读能力的培养，必须争取家长的理解、支持和主动参与。

例如，在我园的图书阅览架上，经常投放适合家长阅读的图书刊物，如《幼教园地》《父母必读》《家庭教育》等，家长可以利用下午接园时间，和孩子一起看书、借书，分享阅读感受;充分利用班级“家园联系栏”和“校讯通”等通讯渠道，向家长推荐优秀儿童读物，引导家长养成与孩子共同读书、讲故事、诵儿歌的习惯，让家长成为幼儿的阅读伙伴，帮助幼儿理解故事内容，建立轻松、愉快的亲子阅读氛围，极大地提高幼儿的阅读兴趣，并最终达到提高儿童独立阅读能力的目标。

“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”阅读便是点燃儿童智慧的火花！重视早期阅读，努力通过精心甄选阅读素材，营造良好的阅读氛围，重视指导阅读方法，加强家园配合协作等措施，把握好幼儿智力发展的关键时期，以此来让我们的每一个孩子都能开启阅读学习之门。

（编辑：杨   迪）