美育是教育的终极目标

万玮

美育需要国务院办公厅专门发文要求“加强和改进”，只能说明一个事实，当今学校的美育状况太需要“加强和改进”了。我们到学校门口去，看到学生背着大大的书包，穿着千篇一律的校服，缺乏鲜活灵动的表情，看不到属于青春的美。而孩子们在进入学校读书之前，原本都是活泼可爱的，是应试教育把他们变成了这个样子。

功利化的教育培养不出美

功利化的教育追求分数，不追求美，甚而，美反过来还会拉分数的后腿。青春期的男生开始注重外表，是好事还是坏事？从美育的角度看当然是好事，值得鼓励；从应试教育的角度看是坏事，心萌动了，会影响学习，得遏制。

我一位朋友的女儿去英国一所女子学校读高中，我在她的微信上常看到她女儿的美照，成人味十足。我问她：你不担心吗？她反问我：担心什么？那所英国女子高中要求学生每天要化淡妆。学会打扮自己，是学校的培养目标。换成我们的学校，老师看到女生化妆，还不打电话给家长？

美育是什么？按照中国青少年美育协会的观点，美育有四大任务：一是培养和提高学生感受美的能力，二是培养和提高学生鉴赏美的能力，三是培养和提高学生表现美、创造美的能力；四是培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。有人将美育等同于艺术教育，岂不知今天的艺术教育也是功利化的。我认识一些艺术院校毕业的学生，外表看起来有些艺术气质，但一举手、一投足、一张口，就让人倒胃口。很多学艺术的学生当年都是文化课成绩不行，为上大学而走了艺术教育的道路，在专业技艺方面比普通学生多下了点工夫，知识底蕴与人文素养却很浅薄，他们只是“看上去很美”。

教育的目标是培养气质

美国教育学家Lilian Katz教授认为，任何一项学习活动都在三个层面进行：知识、能力与气质，而气质是最重要的目标，也是教育的终极目标。

今天流行一个网络词，叫“颜值”，在我看来，“颜值”包含两个方面——容貌与气质。容貌是天生的，气质却可以后天培养。中国与西方基础教育一个显著的不同，就是对学生的气质培养。同样是普通人，我们的孩子和西方孩子站在一起，气质差得太远。当然要是论解题能力，我们的孩子可能高不止一个层次。

我有时候在想，学校把孩子们培养得漂亮一些，气质优雅一些，难道不是很重要的任务吗？在职场，分数与知识技能还真不如气质来得重要，我们的教育太短视。我不知道别人怎么想的，看到我教的男生英俊挺拔、女生妩媚动人，我就觉得我的教育挺成功。事实上，学校之间的不同，更体现在学生气质的不同上。学校不能改变孩子的基因，但可以改变孩子的气质。

当然，更重要的是，一个气质出众的人，必然具备很高的审美素养。而一个懂得审美的人，更可能过幸福的一生。幸福不是物质层面的享受，而是精神层面的追求，能感受到美，懂得欣赏美，精神才不会空虚，才能有更多的心灵愉悦。

美育是全方位工程

对于学校教育来说，美育是一个全方位的工程。

首先，美育课程要开齐。音乐、美术、形体、舞蹈、话剧、朗诵、演讲等课程应该更多开设。评价体系作为指挥棒，非改不可。当学生的美育素养在其升学过程中也能和应试成绩一样起到作用时，美育课程在学校的地位当会大大提高。

其次，美育是一种综合素养的提升，是全人教育。气质不是一种确定的技能，而是一种由内而外的自然流露，需要坚实的人文底蕴。西方国家的基础教育乃至大学本科，都以通识教育为主要目标，将分数与技能的目标反而放在次要地位。美国耶鲁大学校长理查德·莱文曾说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。而“自由地发挥个人潜质，自由地选择学习方向，不为功利所累，为生命的成长确定方向，为社会、为人类的进步做出贡献”，才是耶鲁对学生的期望。

最后，如果把学生比喻成鱼，学校就是水，养鱼先养水。学生是浸润在校园中的，校园中的一切，包括校园环境、校园文化、教职员工、规章制度等，无一不对学生的心灵产生影响。我们希望培养出美的学生，先要问一问：我们的校园美吗？校园文化美吗？教师美吗？如果都是否定的答案，“加强和改进”美育终究还是一场空谈。

（本栏责编 卢丽君）