浅谈如何解决初中政治教学中存在的问题

但承云

（重庆市綦江区打通中学，重庆 404100）



浅谈如何解决初中政治教学中存在的问题

但承云

（重庆市綦江区打通中学，重庆 404100）

摘要：在整个初中教学过程中，政治教学更像是一门心灵指导课程。然而，在实际教学当中，我们的初中政治教学中存在着一些问题，严重阻碍了政治教学成效的提高。相对应来讲，这些即使阻碍教学发展的不利因素，也是我们在开展教学工作过程中所必须注重以及寻求突破的切入点所在。

关键词：初中；政治；教学；思考

新课程标准指出，学生作为学习过程的主体，在教学过程中处于中心地位。教师应改变传统灌溉式、填鸭式的教学模式，促进学生的主体地位，将理论知识教学和社会实际结合起来，激发学生的学习兴趣，可以提高教学水平和效率。初中政治作为一门德育性较强的课程，在初中教学中发挥着重要的作用，对于学生习惯培养有着长远的意义。

一、当前我国初中政治教学中普遍存在的问题

（一）教学理念中存在的问题。

在大部分初中政治教学的课堂上，政治教师仍然采用传统的教学方法，认为政治教学就是教师讲，学生记，教师将有可能在考试中出现的内容灌输给学生，要求学生尽量能够完整背诵下来，以便在考试中取得好成绩。教师只重视了政治在考试中的作用，并没有将政治内容切实融汇到学生的学习和思想中，没有给学生带来实际性的有帮助的提高，仅仅将政治作为了一门考试的工具而已。同时，某些教师针对不同阶段的学生并没有采用不同的教学方法，不能够因人而异，这极大地不利于调动不同年级的学生的学习积极性。这都违背了新课程标准中对政治课程改革的要求，既不利于学校及时改进教学模式，更不利于学生获得完整的知识体系。

（二）教学方法中存在的问题。

在以前的应试教育体制下，教师以考试为目的，在授课时主要由教师为主导，向学生灌输知识，学生只要记住考试重点即可。由于近年来国家大力推行新课程改革标准，大部分学校都已经逐渐改善原有的教学模式，采取新课标标准中要求的新式教学法。但由于初步进行改革，仍存在许多问题。个别教师为了突出学生作为课堂教学主体的地位，在课堂教学时减少了讲课内容，让学生进行自学和自我思考，遇到问题时尽量自己解决，但这造成了学生无法准确把握学习内容的重点，将时间浪费在不必要的地方。有些教师为了增加课堂的趣味性，引起学生学习的兴趣，在课堂教学中加入了大量有意思的不相关的内容，尽管课堂气氛变得活泼有趣，但学生并没有学到多少知识，只是一笑而过，导致了课堂教学的效率降低。

二、提高初中政治教学的对策

（一）改变教学模式，提高教学效率。

在初中政治教学内容中，大部分的理论知识都是枯燥无味的，这样给予学生进行想象的空间并不多，很多时候学生理解起来比较费劲，长期下来就对学生造成了影响。教师应该尽快改变家长式教学模式，积极探索符合教学要求的教学模式，使学生的积极性和学习热情能充分地调动起来，提高教学水平。教师要以饱满的热情，使课堂教学发挥更大的作用，让学生真正投入到课堂中。教师可以为课堂教学创设更多的氛围，明确问题，以便促进学生和教师的交流，使学生更好地利用知识来解决问题。另外，教师还要运用多媒体的教学手段辅助教学，比如，情景的创设，视频的播放，以及案例的分析等，甚至还可以增加游戏环节，使学生融入教学中，在游戏中获取更多的知识。

（二）利用社会实践活动，引导学生自主学习。

政治课程是一门开放性很强的课程，该课程的教学目的不仅是要激发学生的学习兴趣，还要掌握理论知识，更好地运用于社会实践。因为社会是培养学生自主学生的重要途径，在实践过程中，学生能学到更多的知识，学会和同学进行交流相处。在新课程改革的影响下，政治教师要能创造性地进行教学，改变传统的教学模式，更好地贴近生活、融入生活，使学生的主动性和积极性得到提高，带领学生进行自主学习。学生在理论知识和实际生活的结合下，可以产生强烈的学习兴趣和欲望。

（三）提高教师的教学能力。

在课堂教学中，初中政治教师应尽快提高自身的教学能力，改革传统的教学方法，采用新型的、学生喜爱的、能够提高课堂教学效率的教学方法。现如今，社会发展越来越快，周边世界的变化日异月新，知识的更新速度也越来越快，因此，教师必须及时跟上时代的变化和发展，更新自己的知识储备库，在牢牢掌握基础的教学内容的同时，必须将时代所需要的新的知识及时教授给学生，让学生的知识体系更加完善。同时，初中政治教师要培养学生主动学习的兴趣和能力，让学生不仅在课堂上，在课下也能够自觉的开展学习。此外，教师应采用丰富多彩的教学方式，提高课堂的有趣性和学生学习的积极性，提高课堂学习效率。

（四）增强教师的创新能力。

新课程标准要求，初中课堂形式要新颖、要灵活多样，教学内容要具有一定的启迪性，因此，这就要求初中政治教师将传统的枯燥无味的政治课堂变成新型的、有趣味的、活泼的课堂，同时又要兼顾理论知识的学习，让学生在轻松愉快的心情中学到有用的知识。教师可以将课堂设置成特殊情境，同时应联系学生的实际生活，有助于学生在潜移默化中学到知识。也可以利用网络视频、集体活动、情感演讲等帮助学生在不同形式的教学中获得知识。这对教师的想象力和创新能力都是一种挑战，促使着教师加强自身能力，不断进步。

三、教学评价制度

思想政治教学中，对学生的评价一般都是以考试分数为主、平时表现为辅，对教师教学的评价方式是将教师视为客体，评价标准是看学生的学习成绩。这种评价机制实际上并不能激发学生学习的热情。为了全面、客观地评价学生，调动学生学习的积极性，教师必须建立以学生自我评价为主，教师、学生、家长共同参与的多种评价方式相结合的评价制度。只有全面、客观地评价学生，彻底解除学生的束缚，才能使学生解开困惑，轻装上阵，创造性地学习。

总之，教学存在问题并不可怕，我们要积极思考，寻求解决问题的办法。我们在教学中要努力钻研，尊重学生的主体地位，联系生活实际，解开学生的困惑，加强对他们的心理辅导，使其快乐健康地成长。

中图分类号：G633.2

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0259-01