新课程标准下对高中生物实验教学的思考

朱亚丽

（河北省望都中学，河北 保定 072450）



新课程标准下对高中生物实验教学的思考

朱亚丽

（河北省望都中学，河北 保定 072450）

摘要：根据新课程标准的相关要求，实验教学不仅仅是高中生物课程的有机组成部分，同时也是培养学生研究性学习的重要载体，对改善学生生物学习兴趣、深入了解生物学理论有重要作用。新课程标准中要求以学生为主体，促进学生主动性学习的意愿，这与传统的高中生物教学存在明显的区别。同时，新课程标准中也提出了针对生物课程的教学方法、教学目的、教学内容改革，是一种全方位的教学思考；本文以下结合高中生物实验教学的现状进行研究，并提出相应的改进措施。

关键词：新课程标准；高中生物；实验教学

随着我国教育体系的不断完善，在教育硬件资源的投入不断增加，基本可以满足素质教育的需求。而针对教育体制的改革却还比较落后，尤其是在高中阶段，由于面临着高考升学的压力，很多高中院校的领导教师，对类似生物实验教学的内容都不重视，认为提供学生更多的学习时间才是有效的；但却忽略了生物学科的特点，也忽视了实验教学的有效功能。

一、新课程标准下对高中生物实验教学的需求

结合现实情况来说，高中生物实验教学的需求主要体现在两个方面:实验仪器和实验课时方面，前者是进行生物实验教学的工具基础，后者是开展生物实验教学的时间保障。

（一）实验仪器。在新课程标准的要求下，对生物实验器材的数量以及实验的内容都有所增加，在原来试验性的实验基础上增加了一些探索性以及课外活动的实验内容，对实验设备的管理同时也提出了较高的要求，要求学校在原来设备的基础上增加新的仪器、试剂等，还有一些配套的实施等，如生物实验常用的显微镜、显微镜柜、放置标本的柜子、蒸馏水容器等等。除了对实验的设备提出了新的要求之外，还应该制定出详细的实验仪器配备目录。

目前，我国高中生物实验教学的实验仪器以及配备标准仍然沿用的教育部在2000年制定的《中学理科教学仪器配备目录》，其标准的不足与不完善制约了新课改要求下对高中生物实验的建设，因此难以取得有效的生物实验教学效果。旧的标准难以适用新课改要求下对实验配备的要求，相关部门应该尽快着手制定一些计划和方案，制定出适合新课改要求的高中生物实验仪器的配备目录，以解决当前高中生物实验的难题，为高中生物实验的有效教学提供保障。

（二）实验课时。目前，我国高中生物实验教学的标准要求有24个左右的实验，都为必修的实验，大概共107个学时左右，实验课时的比例占整个生物教学课时的22％，相比较国外的高中生物实验教学课时，我国的明显偏少，比如美国的高中生物实验教学的课时占到了整个生物教学的45％左右；而我国一些个别地区的高中学校，为了增加学习时间应对高考，甚至不开设实验课程，因此，我国对实验课程的重视程度本来不够，更加应该开全少有的实验课程。

此外，学校应该提供一些课外进行交流学习的活动，作为课程教学的补充，利用学生的好奇心与兴趣让学生适当地参与实验课程的准备工作，锻炼学生的思维能力与动手能力。

二、新课程标准下对高中生物实验教学的开展策略

（一）转变思想，改变观念。

1.高中领导层面提高对生物实验的认识。

高中学校的领导对生物实验课程的意义与作用了解不够深入，对实验课程重视不够，体现在对生物实验教师的建设以及对实验器材的购买上，不到位和不及时；对高中生物实验课程的资金投入有限，很多学校将用于生物实验的资金挪用在了学校的其他学科，因此，在期末教师评优选先进时，生物教师明显没有优势。所以，高中学校的领导应该从思想上转变认识，加大对生物实验的支持与投入，不能因为实验教师或者实验仪器的原因而制约实验课程的进行，也应该为生物教师提供便利的工作环境，调动教师的教学热情，保障实验教学的顺利进行。

高中生物教师应该改变教学观念，对自己的角色应该进行恰当准确的定位。

很多生物教师在教学的过程中过于注重对知识的传授，而缺少与学生之间的互动与交流，也缺少与学生交流的方法。在实验教学的过程中，有些教师为了节省教学时间，亲自进行实验的演示，学生负责观察教师做实验的过程，只需要记住实验的步骤与结果即可，这完全忽视了学生的主体地位，没有让学生的主动性与创造性很好地发挥出来，学生也无法发挥自己对实验的设计能力与创造能力，无法参与实验肯定达不到较好的实验效果。因此，在新课程标准的要求下，教师也应该转变以往的教学观念与教学方法，重新定位自己与学生的角色，多让学生参与课堂活动，在教学的过程中师生共同进步。

（二）加强培训，完善制度。

高中生物教师培训制度的完善可以提升生物教师的整体水平与素养，适应新课程标准下对教师的要求以及对全面推进素质教育的需要。同时，不仅对高中生物教师培训的内容不仅要培训专业知识，更应该包括对思想政治以及教师职业道德的培训，要对以往掌握的专业知识不断地进行更新与发展，让教师不断掌握现代的教育技术与教育理念，并且对教师进行高学历的培训，有很多形式，比如讲座、培训、参观调研等。

同时，建立教师培训的保障制度。高中生物教师应该秉承教师的职业道德，树立终身学习的理想，不断地拓宽知识面，养成阅读的习惯，更新自己的知识库与知识结构，潜心地钻研教学，勇于探索。学校应该支持教师进行“充电”，并且提供 一定的培训经费，保障教师培训的各种费用，为教师提供良好的培训环境，培训期间支付培训费以及差旅费等。学校给予高中生物教师足够的关心，鼓励教师进行不断的学习来提升自身的素养。

综上所述，作为高中生物课程中的重要组成部分，实验教学既是新课程标准的发展理念要求，同时也是完善我国高中生物教学体系的基础要素。通过生物实验教学的规划设计，可以更好地激发学生的学习兴趣，满足对自然科学探索的要求，而这也是未来生物教学中的必然趋势。结合现状来说，应该做好相关资源的优化整理，促进实验教学以及各项基础工作的完善，提高学生的生物实验能力，循序渐进、由低到高，全面推动学生的发展。

参考文献：

[1]史永蓉.新课程标准下高中生物实验的教学价值研究[D].南京师范大学,2008.

[2]周继波.新课程标准下对高三生物实验教学的研究[D].重庆师范大学,2013.

[3]陈霞.基于新课程标准的高中生物实验有效教学研究[D].福建师范大学,2009.

[4]杨型会.新课程下高中生物实验教学的现状与思考[J].实验教学与仪器,2012,01:3-6.

[5]陆中波.对高中生物实验有效教学的思考[J].考试周刊,2014,86:150-151.

中图分类号：G633.91

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0270-01