高职企业纳税实务课程教学做一体化教学模式探索

马娟

摘 要：本文分析了《企业纳税实务》课程特点和教学现状，从实训教学条件，教学方式，师资队伍三个方面探讨了教学做一体化教学模式的应用。

关键词：教学做一体化；实践教学；纳税实务

“教学做”一体化所强调的就是把国家职业标准作为考核学生综合能力培养的依据，把综合职业能力培养作为高职人才培养的终极目标，把依据教材理论所设计出的典型工作任务作为教学载体，根据企业生产经营活动中典型的工作任务和工作过程设计课程体系和内容，进行教学设计安排教学活动，实现理论教学与课程实践有机结合。

一、《企业纳税实务》课程特点及教学现状

《企业纳税实务》是财经类专业核心课程，涵盖了各个税种的基础知识的学习和抄报税技能的训练，对学生动手能力、分析解决问题的能力和职业素质的培养具有举足轻重的作用。

（一）《企业纳税实务》课程特点

该课程主要内容包括各个税种的基础知识及纳税申报相关知识，是一门理论性强、操作规范严格的专业课程，配合国家相关税收法律制度，知识更新较快。这就要求学生在学习过程中，既要重视和掌握各个税种的基本计税方法，学好理论知识，又要重视理论的应用，加强实践环节的学习和运用。通过该课程的学习，学生能根据发生的经济业务进行税务登记、发票管理、税款计算、纳税申报等工作。该课程的职业能力包括：税务核算与纳税申报能力，要求学生掌握应纳税额的计算，纳税申报表格的填写、各种报税软件的使用方法，能独立并准确地完成企业从开办到注销过程中相关的税务登记、纳税申报、涉税处理等各项工作。

（二）《企业纳税实务》课程的教学现状

该课程教学中多以税法为基本内容，系统介绍各个税种税率税目以及税额计算，理论教学内容多，通常老师在台上讲授，学生在下面听课，以教师为中心的传统课堂讲授，任课教师在授课时容易重理论轻实践，重点放在理论知识（税收法规）的讲授上，实践环节（纳税处理）偏少，学生学习有一定难度，学生学过之后对于理论上应纳税额的计算处理能力尚可，但对于实际抄报税问题无从下手，针对某个企业的税务业务不知道如何运用，缺乏基本的职业判断能力，教学效果不甚理想。

二、《企业纳税实务》教学做一体化课程建设

为了摆脱“教师讲、学生听，教师示教、学生练习”的传统教学模式的影响，近年来我校在《企业纳税实务》课程进行了“教学做一体化”模式的改革，即在报税软件教学基础上，仿真模拟公司报税业务，通过边教、边学、边做，完成教学目标和教学任务。

（一）优化实训教学条件

《企业纳税实务》是理论性和操作性均强的专业课程，鉴于实务中企业网上纳税申报目前已经基本成为普遍，因此，建设仿真纳税申报流程和环境是必需的，授课场地应安装多媒体教学系统的实训室内，同时实训室内配备相应的税收申报仿真实训教学软件，比较常见的如网中网、财刀网等。以报税软件为载体，可以将抽象的税收知识直观地展现，解决实际的工作任务，例如：如何进行增值税一般纳税人资格认定，如何申请领购发票，如何在防伪税控开票系统中开具各种发票、发票清单，如何通过网上认证增值税进项发票，如何在网上填写增值税、企业所得税等纳税申报系列报表，实现网上纳税申报与银行扣款处理等，让学生比较直观的了解纳申报工作程序，从而提升学生涉税职业能力。

（二）优化教学方式

考虑高职学生特点，合理安排理论讲授与实践操作时间，理论讲授是基础，但不宜过难，重在实践，教学中可基于工作任务，模拟财税部门，企业部门、办税人员等角色，设计实施场景教学，将抽象的教学内容直观化，使学生“在做中学，在学中做”，锻炼学生实践技能，培养学生独立思考、自我设计的能力。例如在增值税这个项目的教学设计上，针对企业某个纳税期间发生的经济业务，在教师的指导下安排学生去完成几个任务：到主管税务机关办理一般纳税人认定；领购增值税专用发票；根据经济业务开具增值税专用发票和普通发票；进行进项税额认证；计算增值税应纳税额；填报增值税纳税申报表。学生逐一完成任务的过程同时掌握了增值税税务处理的方法，其他各税种也可如此设计教学方式。教师要不断地同学生交流、对学生进行辅导，师生共同商讨解决存在的问题，最终的目的是完成到教学目标，提高学生的实践能力。

（三）优化师资队伍

与传统理论教学模式相比，无论是从专业知识还是专业技能上，一体化教学模式对授课教师对提出了更高的要求，行之有效的办法是利用业余时间选派教师进行专题培训，校外顶岗实习，从而提高教师的专业技能。并与校外兄弟院校定期座谈，建立校内外专家委员会针对教学手段和教学方法进行研讨等。此外，还可以利用校外资源，积极引进企业优秀的专业技术人员担任专业教师，从而提高教学质量。

参考文献：

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[3]孙颖.《会计专业教学做一体化应用设计-以成本会计为例》.时代金融， 2015，7.

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