微项目教学法在高职《室内陈设与家具设计》课程教学中的应用

何 丽 （广州城建职业学院 艺术与设计学院 510000）



微项目教学法在高职
《室内陈设与家具设计》课程教学中的应用

何 丽 （广州城建职业学院 艺术与设计学院 510000）

摘要：本文通过对室内设计专业室内陈设与家具设计课程的特点进行了分析，根据室内设计专业的人才培养目标，提出了该课程实施微项目教学的思路，以期为高职院校的室内设计专业的室内陈设与家具设计课程改革提供参考。

关键词：微项目；室内陈设与家具设计；教学改革

一、室内陈设与家具设计课程及其特征

《室内陈设与家具设计》是室内设计专业的专业课程。室内设计包括家具的设计与陈设的内容。利用任何家具风格或者作为设计元素进行室内空间的设计，都能对空间风格的改变起到不同的装饰效果。

本课程的知识目标包括：一是了解中式家具设计产生的历史沿革、传统家具的材料、中式家具的造型工艺、中式家具制作工艺、中式家具的风格和流派以及中国传统风格的室内家具陈设的专业知识；二是了解外国古典家具、中世纪家具、近世纪家具以及外国现代家具的相关知识；三是了解家具的材料与构造，掌握家具造型设计的一般规律与方法步骤；四是了解家具的色彩的相关知识，装饰饰手法以及人机工程学方面的知识；五是了解陈设的定义与作用、陈设的类别、家具与陈设的关系，掌握室内家具搭配设计的基本方法。作为室内设计基础的家具设计，既是室内陈设的有机组成部分，也是建筑室内设计的基础和深化。它是以艺术的完美性、功能的科学性、合理性为基础，以形式的艺术性、民族性为表现手法，为塑造出物质与精神兼而有之的室内环境的思维创造性活动。

二、微项目驱动教学的特点

“微项目”没有一个确切的定义，顾名思义，即将项目微小化，也就是将一个项目分解为若干个小项目，让学生在短时间内可以完成一个项目是设计，将N个微项目进行整合之后，也就完成了一个完整的项目了。这种教学法，可以提高学生的学习兴趣，学生的课堂参与度增高，同时，可以提高学生的实践能力、团队协作能力和创新能力，它的特点有以下几点：

一是“微”。微项目教学法的第一个特点就是“微”，这就意味着学生可以在2到4个课时内完成一个微项目，容易看到学习成果，学生学习积极性高，有利于提高课堂的效率。

二是问题驱动更能激起学习动力。每一个的微项目，老师都可以设置一些问题，让学生在实施过程中带着问题思考，或通过网络寻找答案，或通过书籍找答案，在寻找答案的过程中学习知识，这种方式有效的激发了学生的学习动力，同时可以养成遇到问题自己寻找方法解决的习惯，而不是依赖老师。

三是自主学习能力。微项目是给学生创建一个以学习者为中心的学习平台，让学生自己寻找需要的答案，比传统课堂更自由，学习内容也更加广泛，学生可以自主决定自己的学习进度，锻炼了学生的自主管理的能力。

四是协作能力和交流能力。学习在微项目的实施过程中，可以以小组为单位进行问题的讨论、思考、解决，这个过程就是团队协作能力提高的时候，同时，也可以跟老师讨论相关的内容，通过这种方式，可以提高学生的沟通交流能力，提高综合素质。

五是公开展示设计成果。一个微项目设计完成之后，班级内部需要进行一次作品的公开展示，学生之间互相评比，同时，互相指出作品的优缺点，相互取精华去糟粕。这种形式，会让学生更加在意自己的作品质量，而不再仅仅为了应付老师的作业。

三、微项目驱动教学的实施过程

为了调动学生的学习积极性，以微项目为载体组织教学，把知识目标、能力目标置于项目的完成之中，给学生提供尽可能多的实践机会，从练习开始，在各个微项目的实施过程中进行各项技能的训练，同时可以将“教、学、做”融为一体，使教学过程和实际工作工程达到高度的统一。

1.微项目选择与设计

在《室内陈设与家具设计》的课程教学过程中，有选择性、针对性、可行性、趣味性地设计微项目，保证微项目适合该门课程，同时，学生可以自主选择项目任务，而不是老师强制性的布置作业。教学中，教师尽可能提供多一些的微项目，由学生根据自身的特点或学习兴趣来选择学习任务，培养学生自主学习的能力，“受之于渔不如授之于渔”。

围绕本门课程的教学目标，教师在授课之前就要设计一系列的微项目，一个微项目可能只涉及教学中的某一个或者几个知识点，但针对性要更强，学生可以通过微项目的学习提高自己的知识技能，同时可以通过自主学习，更新自己的知识。

微项目的设计以短小精悍为最大特点，在制定教学内容是，要充分考虑学生完成项目的时间和适合学生的学习内容，让课堂气氛保持在一种轻松、活跃的氛围中，更有利于提高学生的学习效率和兴趣。

2.微项目实施过程

微项目的实施过程，包括确定微项目、制定方案、实施方案和作品展示等步骤，学习过程中可以灵活运用，具体实施步骤如下：

（1）确定微项目。根据教学目标，设计微项目，并根据微项目的需要给学生提供学习资料，包括网站、视频、电子课件等。

（2）告知学生学习目标。微项目的学习方式比较自由，教师需要引导学生合理安排学习时间并自主学习。

（3）制定项目实施方案。教师需要将课堂的主动权交给学生，同时鼓励学生根据自己的学习兴趣选择合适的项目，分小组讨论，制定具体的项目实施方案。

（4）过程中教师介入指导。项目实施过程中，如果学生遇到难题，这时候教师可以介入指导，提出意见或者建议，协助学生解决难题。如果学生没有遇到困难，这一步骤可以省略。

（5）作品展示。小组完成微项目的设计之后，进行成果的展示，跟班级的同学一起分享设计过程中的经验。

（6）教师点评总结。最后一个步骤，教师需要组织学生进行讨论，总结学生在微项目实施过程中出现的问题，同时，总结相关的知识点，让学生对于知识点的理解进一步加深。

3.微项目提高

微项目实施结束后，教师可以对教学微项目进行扩展设计，提高教学难度，鼓励学生以个人或者小组为单位自由选择，进行深入的学习和练习。这样有利于学生知识的扩展和创新能力的提高。

四、总结

“微项目”的实施看似简单，但对于教师的综合素质要求很高。教师需要全面协调课程，同时需要掌握本门课程之外的其他专业知识，能够达到灵活运用。这种教学方法的实施，达到了“教、学、做”一体化的课程设计，提高了学生的团队合作能力、设计能力，课堂氛围也比较轻松，学生学习积极性高，参与度高，学习效果明显。

参考文献：

[1]周敏.“以工作过程为导向”的高职室内陈设设计课程设计探析[D].上海师范大学，2012.

[2]季凤.项目驱动任务教学法在《AutoCAD室内设计》课程中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2011.08.

[3]王荻.项目驱动教学探索[J].中国职业技术教育，2007.12.

[4]于瑞强.室内设计专业项目教学改革探析[J].职业教育研究，2012.10.

[5]李欣，刘岩，张作斌.室内设计专业项目化教学改革与研究[J].文艺生活：文艺理论，2012.05.