交互式电子白板在初中科学课中的应用研究

施海丰

摘 要 基于交互式电子白板的容器、隐藏、资源浏览器等功能，从情境创设、教材实验分析、实验方案设计等几个方面，总结了在课堂教学实践中的具体做法及存在的问题。

关键词 交互式电子白板 种子萌发 科学

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

交互式电子白板是20世纪90年代出现的一种新型信息化教育的平台，自2004年进入我国中小学课堂之初，就被认为可以促进教学结构和教学模式的多元化和多样化。近年来，交互式电子白板正在迅速进入课堂，且呈现普及应用的趋势，目前各大中城市及部分经济发达地区已基本普及安装了交互式电子白板及其操作系统。那么，在中小学的基础教育中，电子白板担当了什么样的角色？起到什么作用？又该如何与学科相整合？针对这一系列问题，下面以浙教版《科学》“种子的萌发条件”这节为例，结合交互式电子白板的相关功能，如容器、聚光灯、资源浏览器等，谈一谈在实际教学过程中采用交互式电子白板教学的一些做法及存在的问题。

1 利用容器等功能，创设情景

种子的萌发是自然界的普遍现象。教师首先向学生展示几粒萌发的种子，然后提问：在什么环境下，种子才能萌发？教师以此问题引导学生对种子萌发的原因提出各种假设。与此同时，教师提供预设在交互式电子白板中的“容器”功能，学生尝试对影响种子萌发的各种因素进行归类——种子内部因素、外界环境因素和无关因素。当然在归类过程中，可能会出现以下“意外”：

① 预设在界面中的因素不能被拉进“相应的容器”中，如部分学生认为肥料因素应归类于外界环境因素，但在操作过程中却无法移进对应的容器。此时教师可通过引导学生回忆种子萌发时营养物质的来源，澄清学生的迷思概念。

② 对各种因素的预设不充分。在学生提出猜想的环节，通常采用“头脑风暴”的形式，教师要鼓励学生提出影响种子萌发的各种因素。这样或许会超出教师课前预设的内容。在交互式电子白板的环境下，这类问题比较容易处理，教师可利用白板的书写功能，直接在白板上进行补充。

教学片段1：

教学过程：（1） 头脑风暴：教师鼓励学生列出影响种子萌发的因素；

（2） 讨论和分析：引导学生对各种因素进行归类，初步排除某些因素（如肥料等）。

电子白板：

教师提供容器功能，如图1所示，将文字拖至相应的圈中，如果不正确，则所拖动的文字回归原来的位置。以“种子饱满程度”为例，利用电子笔可以将文字“种子饱满程度”拖至“内部因素”这个圈中，但无法拖进“外部因素”和“无关因素”的圈中，会返回原来的位置。

2 利用拖动、照相机、聚光灯等功能，分析实验方案

探究“种子萌发需要什么条件”实验是本节课教学的重点。教材中安排了实验“豌豆种子萌发的条件”，设置了3组对照实验：甲组20℃、乙组40℃、丙组0℃，且每组又在A（缺水）、B、C（缺空气）三处放相同数目的豌豆。然而，七年级的学生实验分析能力尚有欠缺，如何分析“豌豆种子萌发的条件”实验成为本节课的教学难点。传统多媒体课件比较“呆板”，在课堂教学过程中，一般通过PowerPoint呈现教材“豌豆种子萌发的条件”实验的图片，然后根据图片进行实验分析。这一过程中图片上的内容始终是静态的，因此教师无法直观地将实验方案和实验结论一一对应。而电子白板则是动态的，教师可根据教学需要可以利用电子笔自行调整文字、图片等进行实验分析，具体操作如下：

教师参照教材实验，在电子白板上呈现三组实验装置。学生尝试利用控制变量法的思想对影响种子萌发的各种因素进行分析：

① 在探究水分对种子萌发的影响中，应当控制温度适宜和空气充足。在电子白板上对应的操作为点击聚光灯隐藏乙组、丙组实验装置及用电子笔移除甲组实验中C处的种子。若需保存实验结果，可利用电子白板自带的照相机功能进行截图。

② 在探究空气对种子萌发的影响中，应当控制适宜的温度和一定的水分，具体操作与前面类似。

③ 在探究温度对种子萌发的影响中，应当控制一定水分和空气充足，在电子白板上对应的操作为移除甲、乙、丙三组装置中A和C处的种子。同样，若需保存实验结果，可利用电子白板自带的照相机功能进行截图。

教学片段2：

教学过程：参照教科书的实验方案将整个实验装置呈现在电子白板上，如图2所示，然后针对不同的因素（如水、空气、温度等），指导学生根据控制变量法的要求绘制实验装置（图3～图5），最后根据所绘制的实验装置进行实验分析。

电子白板：

（1） 聚光灯功能：利用聚光灯功能可以将屏幕的内容集中在指定的内容上，同时光圈的大小可以通过拖动边圈进行调节。在讨论空气、水分等对种子的萌发时，只需要20 ℃的这组实验，故可以利用聚光灯功能将40 ℃和0 ℃这两组遮挡。

（2） 照相机功能：电子白板中的照相机具有截屏的功能，且根据需要还可以选择区域快照、点对点快照、徒手快照等，下列各图中豌豆种子利用点对点快照从照片中截取，其他图片通过区域快照从白板课件中截取。

3 利用资源浏览器等功能，设计实验方案

在“种子萌发需要什么条件”的实验中，教材还安排实验设计活动“研究光对豌豆种子萌发是否有影响”。通过之前分析“种子萌发需要什么条件”的实验，学生已经对控制变量法有了初步的认识。因此，在这个活动中，教师可适当允许学生自主设计实验。在传统多媒体环境下，通常采取学生在纸上写出实验方案，然后通过言语或者投影的形式与同学分享。而基于电子白板的教学环境下，教师可以采取很多方式，如直接在白板上写出其实验方案，用简图的形式画出实验方案，再配以言语解释……笔者选取利用电子白板“资源浏览器”功能展开讨论：

在课件准备过程中，教师在电子白板的“资源浏览器”中预设实验材料，如种子、箱子、光源等相关图片。学生根据自己设计的实验方案在“资源浏览器”中选取所需的材料，然后直接将材料从“资源浏览器”中拖到电子白板上，并根据自己的设想，最终将实验方案呈现在电子白板上。除此之外，教师还可以适当辅助视频、Flash、图表数据等形式，进行实验结果的分析。

教学片段3：

教学过程：教师鼓励学生自主设计实验方案，研究光对种子萌发是否有影响。

电子白板：

资源浏览器功能：资源浏览器具有文件夹及文件夹内容视图的功能。上课前，教师可以在资源浏览器中预设实验所需的各种材料，如种子、箱子、光源等相关图片，在教学过程中可以随时根据需要进行提取。

3 利用资源浏览器等功能，设计实验方案

电子白板作为一种新的、先进的教学媒体，除了具有前面涉及到的容器、聚光灯、资源浏览器功能外，还具有连接器、隐藏、前置和后置等一系列功能，可为教师设计教学带来了很大的便利，也对整个教学起到了重要的作用。但在实际教学过程中，利用交互式电子白板进行教学也存在一些问题和困难：

① 在课件制作过程中，缺乏相应的教学资源。无论从素材的选择，还是从白板中各功能的选取，都需要教师从实践中慢慢摸索。

② 电子白板是基于一种具有人机交互功能的智能平台，但是在实际的教学过程中，学生平时很少有机会接触电子白板，不了解其操作系统，往往知道要做些什么，但却不知道如何在电子白板上进行操作，在交互性上还有待提高。

③ 硬件设备、软件系统存在不稳定的现象。有时会遇到软硬件故障，对此类情况教师往往只能进行重新操作；有时电脑软件版本不一样，呈现的效果也有差别……

不过，随着电子白板的在中学的逐渐推进，相信这种新的教学手段会被越来越多的教师和学生接受，将其交互性功能充分发挥。