平面设计教学中存在的问题及相应对策

殷　俊

(安庆师范学院，安徽　安庆　246000)



平面设计教学中存在的问题及相应对策

殷俊

(安庆师范学院，安徽安庆246000)

摘要：随着经济发展进程的不断加快，科技在社会生活的应用越来越广泛。平面设计在科技领域的应用发挥着重要作用。平面设计的教学也显得尤为重要。在教学实践中，应该转变传统的教学理念和教学模式，在以往经验的基础上不断创新，赋予平面设计全新的教学含义，使其能够在实际的生活中得到更好的应用，将设计的内涵得到充分发挥，使平面设计的教学工作能在真正意义上推动教育工作的进步，让学生能够学以致用。

关键词：平面设计；教学；问题；对策

平面设计这一专业在我国教育领域属于一门新兴学科，教学机制与学科建设仍处于探索阶段。平面设计是将基本的创作元素进行加工，制作成具有具体形象特征的图像，结合设计者的灵感将这些图像进行再次加工创作，使之呈现于二维空间中，通过这些创造给人以视觉及思想上的艺术享受。现如今，设计理念强调多元的时代，如何革新传统平面教学模式与教学方法，提高学生的平面设计水平，培养出高素质的设计人才已经成为平面设计教学所面临的当务之急。

一、平面设计的教学现状

在我国平面设计的教学实践中科目设定主要包含三个阶段：理论基础课、专业课及理论实践课。这种教学步骤是递进式的，目的在于使学生的创作设计能力不断提高。由于社会经济发展水平不断提高，社会对科技及平面设计的水准要求也越来越高，这使得传统的平面设计教学已经无法满足当今时代的需要。

1.对绘画基础课重视程度不够

在平面设计中首先讲究的是一定的绘画功底，这是平面设计的基础，也是平面设计者应该具备的基本素质。许多学校在进行平面设计的基础课程设置时忽视了绘画的基础课程，去追求所谓的新型平面设计教学法，从而割裂了学生绘画基础与平面设计能力之间的直接联系。这种做法有悖于教育部门的高校人才培养计划的指导思想。同时由于对国内外文化教育背景及学生知识体系考虑欠周。在素质教育下所强调的综合素质全面均衡发展之中，学生的美育教育的重视程度和践行程度最差，许多设计专业的考生通过考前突击入学，设计专业不断扩大招生，放宽了限制，使平面设计专业的学生在绘画和审美方面基础薄弱。

2.学习过程形式主义

平面设计专业的课程设置所采用的教学方法更加强调学生的设计结果与设计技术，而忽视了学生的设计灵感和设计来源。许多教师在教学实践过程中，习惯性的采用限时快题设计教学方式，要求学生在指定的时间内完成设计任务，在设计作品的评价标准方面也只是单纯的依据作品的可观赏性，忽视学生的创作思维和设计来源。这种限时设计的平面设计教学方法是不够科学的，学生在较短的时间内进行创作不利于发挥创造性思维，只是将传统知识进行简单的模仿和叠加，在设计风格和表现手法上容易千篇一律，缺乏突破和创新，使教学活动陷入形式化的误区，有悖于平面设计的专业教学的个性化设计初衷。

3.学习积极性不强

许多平面设计专业的教学模式依旧承袭传统教学模式，在教学过程中，师生缺乏互动和交流，尤其是理论知识授课过程中采取满堂灌的教学方式，僵化的教学模式难以激发学生的学习热情和积极性。平面设计的授课教师通常为了完成规定课时的教学任务，不重视学生的兴趣爱好，导致学生的学习热情普遍不高，缺乏设计的实践能力。这种传统授课方法无法满足多样化、个性化的教学需求，更无法实现艺术专业的多元化设计要求。为此，要改变传统教学方式的弊端，提高学生的学习积极性。

4.学习目标不明确

由于专业热的影响，一些学生在不是很清楚未来工作前景和就业方向的前提下选择平面设计，在学习过程中对自己的专业依然困惑和迷茫，甚至存在厌学情绪。一些学生甚至认为平面设计的理论实践课与绘画课程的好成绩会使自己找到理想的就业机会，在学习过程中目标不明确，在这个阶段放松学习，会直接导致很多设计方面的技巧严重缺失，造成了学习不精或者知识面过窄，导致自己的平面设计水平不突出。学生厌学不仅是基础较差，缺乏学习动力，还有一部分原因与课堂教学太过枯燥乏味、缺少实用性脱不了干系。

二、高校平面设计教学方法存在的问题

1.没有充分重视教学实践课

平面设计专业在社会上异常受欢迎，使得各高校纷纷开设平面设计专业，一些学校由于办学条件和水平有限，在教学资源的硬件设施上无法给予充分的保证，并且认为良好的理论基础可以弥补实践能力的不足，专业水平和创造能力也不会落后，因而进行简单机械的、空洞枯燥的理论教学，根本无法调动学生的学习兴趣。平面设计是一门讲求设计的主观想法和创造性艺术思维完美结合的专业，不注重学生的实际学习效果，忽视实践能力，只进行设计思维与理念的教育，过于强调理论知识而偏废设计实践活动，忽略实践技能的训练，会造成学生知识结构的失衡，造成“纸上谈兵”的后果，使理论与实践相脱节，实践能力偏弱，限制了专业水平和创作能力的提高，使学生无法面对以后工作当中的实践需要。

2.设计课程忽略学生的思维过程

多数高校的平面设计教学已经形成了一个固定的流程，讲授理论知识——查阅相关资料——出草图——选方案——出作品。这种车轮式的教学方式存在着一定的弊端，学生通过查阅得来的资料已经是完整的作品，在创作风格、表现手法和展示效果上都已然完备，学生无法深刻体会和感知设计师们的创作过程与设计思维，学习知识变成了对成熟作品的“依样画葫芦”，在此环节中无法提升和锻炼学生的创作能力和思维，设计的作品多是临摹而不是出于设计者自身的角度进行设计创作，这使得学生的设计作品不会有质的提高。这种临摹、拼凑和抄袭的设计学风是各高校固定的僵化的教学模式忽略了学生的创造思维过程，使学生在平面设计中的设计水平逐渐缺失了表现力。

3.个性化公共平台设定不足

我国一些高校的平面设计专业在进行教学安排和设置时，通常采用公共平台进行基础绘画课的授课。当艺术设计类的学生在接受专业课教育之前都会接受统一的专业绘画基础课程，而许多学校都统一安排教学大纲和教学课时，使学生在统一教师、统一教室以及统一教学内容的前提下接受公共课的教学活动。然而，这种教学方式及内容由于缺乏针对性，在区分度和专业性方面不强，不一定适合所有专业学生的基础训练和发展，以至于不能使所有学生的教学目标得到充分实现。

三、针对存在问题提出的改善建议和措施

1.加强学生创新意识的培养

当今时代是竞争的时代，竞争离不开创新，而创新更是平面设计的灵魂，不断创新是设计者孜孜以求的目标。设计作品不单是先进技术思维和创造力的体现，更是市场竞争中品牌和地位的标榜。提高学生的创新能力是解决当前高校平面设计专业的教学弊端的首要问题。因此，在平面设计的教学活动中要进行教学互动，杜绝“一言堂”、“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，加强师生间的沟通与交流，鼓励学生敢于提问和质疑，使师生共同参与平面设计的教学实践活动，使师生间互动对话，交流探讨，对学生进行鼓励和指导，尊重学生创新想法，尽管是不成熟的想法，也不要急于否定，多给学生鼓励和肯定，以此来调动学习气氛，激发学生的创作性思维。

2.注重个性化设计的培养

设计的本质是推陈出新，设计的创新来源于设计者的创造性思维，平面设计也正在逐渐走向模式化，因此凸显设计的个性化创意就显得尤为重要。这与平面设计者的知识结构与专业素养具有很大的关系。平面设计要求设计者的个性化思维在作品中得到展示和体现。这就要求我国高校针对平面设计专业进行设计原理、内容的改革，深入结合学生的专业特点、就业方向以及市场需要，培养学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜力与设计风格，培养学生设计具有个性化的平面作品。学生学习了设计原理及内容等概念知识，学会了如何去实现个性化的设计创意，并逐渐形成专属设计风格与设计语言，其设计作品具有鲜明的个性表达以及视觉震撼力，这才是最佳的平面设计教学手段和教学目的。“工欲善其事，必先利其器”。在教学过程中采取案例教学法，利用现代多媒体技术进行案例解析，教师在教学方式上应多采用案例教学方法，将授课重点内容与案例相融合，借助多媒体计算机对案例进行详细的解析，让学生充分理解与吸收所学知识，通过提问质疑等方式，增加师生的交流，提高课堂质量。

3.平面设计教学应适应与国际多元文化接轨

平面设计的教育要与时俱进，与国际多元文化相接轨。当代，平面设计与商业联系十分密切，商业宣传的竞争就是设计的竞争，因而平面设计应该适应国家化商业发展进程。在平面设计的教学中，应该注重大众因素，综合考量大众化文化元素，将一些具有民族特色的图像进行混合，然后进行重新分配和组合，使学生能够接受更宽广的文化，增加设计背后的文化积淀，提升人文素养与审美鉴赏力。通过戏曲、歌舞、音乐剧等丰富多彩极具表现力的艺术形式，接受艺术的文化熏陶，促进设计者的联想、模仿、比较、分析，增加设计的灵感，激发平面设计学习者的兴趣和求知欲，使其在快乐中收获知识。

4.开放式教学，理论联系实际

平面设计教学不但要符合当代的时代潮流特点，更应该符合大众化、地域性的文化特点。因此在平面设计教学中应该因材施教、因地制宜，推行开放式的教学方式。在少数民族地区，可以更加的贴近生活、贴近自然、贴近民俗，进行教学实践活动。通过富有民族特色的舞蹈、蜡染、针织、刺绣、面具以及古宅等实景民俗，让学生深入生活实际进行学习。如此教学可以寓教于乐，使得平面设计的生活化来源更丰富，更符合大众化的创作设计特点，符合当地特色。

5.加强师资队伍建设

平面设计专业的教师队伍建设是平面知识的直接作用者和传授者。身为平面设计专业的教师应该加强自身的思想建设，身先垂范，做出表率，严格规范自己的言行举止，端正教学态度，认识到自己所肩负的教育使命，响应教育部门的号召，考虑平面设计专业的特点，开展双师型人才建设，改变传统将学历和职称作为人才引进的唯一标准，对于高水平的设计人才需要放宽标准。开展分层次教学，由任课教师进行平面知识技能的传授，关于实践课程可以外聘专业人士进行设计思维和理念的更新，指导学生进行创作，激发学生对平面设计的学习热情，提高我国高校平面设计人才培养的质量。

四、结语

综上所述，平面设计教学工作任重而道远，培养出具有创新能力和个性化设计能力的人才是平面设计教育的重要目标。人才的教育和培养要做到与时俱进，符合社会和市场的实际需要。当今，我国平面设计教学需要解决种种问题，以培养优秀学生为目标的教育理念，坚持学生的主体地位，注重学生的全面综合发展，培养更具有创造能力的学生，为社会的经济发展贡献力量。

参考文献：

[1]王琳.高校平面设计教学中存在的问题[J].青年文学家,2013,(12):100.

[2]于晓.浅谈平面设计教学中存在的问题及相应对策[J].教育与职业,2013,(6):113～114.

[3]吴华堂.高校平面设计教学中存在的问题及解决对策[J].大舞台,2013,(3):237～238.

中图分类号：G642

文献标识码：A

*收稿日期：2015-11-18

文章编号：2095-4654(2016)02-0154-03