让阅读教学在平衡中稳步前行

江苏泰州市许庄中心小学（225300）李　芳



让阅读教学在平衡中稳步前行

江苏泰州市许庄中心小学（225300）李芳

［摘要］艺术的本质在于平衡。课堂教学作为一种特殊的艺术形式，没有平衡就会生发各种意想不到的问题。因此，阅读教学要维持事先预设与动态生成的平衡、研读教材与考察学生的平衡、探究性学习与接受性学习的平衡。这样，才能为课堂教学的顺利、高效实施奠定基础。

［关键词］阅读教学平衡高效

艺术的本质在于平衡。课堂教学作为一种特殊的艺术形式，没有平衡就会发生各种意想不到的问题。如，关注了兴趣的激发，就会忽略目标的达成；关心了后进生，学优生就无法得到满足……因此，阅读教学要维持各种因素的综合平衡，才能为课堂教学的顺利、高效实施奠定基础。

一、在事先预设与动态生成的平衡中把握课堂节奏

阅读教学是执教者有目标、有计划地引领学生进行文本对话，感知语言、实践练习的过程。教师理应对可能发生的教学状况进行全面、深入的预知。但这并不意味着课堂必须要按教师预设的思路展开，不能有丝毫的旁逸斜出。其实，课前预设与现场生成是一组相辅相成的平衡关系：只有充分地预设才能自如地应对随机的生成，只有大量的生成才能印证教师的预设。笔者一次聆听一位年轻教师执教《鲁班与橹板》时，当教师揭示鸭子因为有脚蹼才会游泳时，一个学生自告奋勇地要求到黑板上画出脚蹼来。年轻教师自然顺水推舟，结果画出了个“四不像”。该教师面对突如其来的生成，毫无经验的做法对强化学生的体验认知、感悟积累语言毫无裨益。面对如此尴尬的局面，教师可以这样进行处理：引领学生对照课文插图与学生所画，看看两者之间的区别，让他们指出画得不足之处，并提出修改建议，必要时甚至可以邀请其他学生进行完善。

如此修缮，阅读教学就没有偏向美术，而是借助学生的图画引领学生揣摩脚蹼与橹板之间的相同点，从而更好地感受鲁班热爱观察、善于联想的特点，将这一及时性的处理与自身的预设结合起来，保障了课堂教学的平衡状态。

二、在研读教材与考察学生的平衡中规划教学思路

语文新课程标准指出：阅读教学是师生双方围绕文本深入对话的过程。因此，教师应该在研读教材与考量学生之间寻求平衡。而这两者之间平衡的核心就是找准学生的最近发展区。在学生思而不通、言而不达之际，适时点拨，促进学生认知的不断增长。在《鲁班与橹板》一文中，笔者以为可从这三个方面入手：一是借助文本中“艄公吃力”“更加省力”的内容解决学生“为什么要发明橹板”的疑惑；二是借助文本中“双眼紧盯”“默默地想”“眼睛一亮”等核心词语探寻“生活中司空见惯的现象却能给鲁班带来启发”的含义，从而感受鲁班优秀的思维品质；三是依托教材拓展延伸，交流鲁班的其他发明或者根据动物发明的案例，满足学生的好奇心。

在这样的设置中，教师始终将文本的研读与学生的实际情况紧密地结合在一起，环环相扣、彼此对应，使得两者保持着高度的一致与平衡，收到较好的教学效果。

三、在探究性学习与接受性学习的平衡中丰富学习方式

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。于是，很多教师都把探究性学习视为万能钥匙，似乎只有探究性学习才是解决问题的唯一策略，甚至将其与接受性学习直接对立起来，导致学习方式的单一。事实上，接受性学习与探究性学习并不是对立存在，应成为阅读教学中彼此协同合作、相互补充的一种关系，共同为提升课堂教学效奠基。

还以上述案例来说。教师要求学生绘画脚蹼的外形，并顺势追问：“为什么有脚蹼，鸭子才能更好地游泳呢？”这样设置看似推进了探究性学习，但与这节课的教学目标毫不相干，属于一厢情愿的无效劳作。此时，如果教师适时地穿插一些接受性学习在其中，或许会收到更好的教学效益。

师：（课件出示脚蹼图片）鸭子的脚蹼有什么与众不同的地方吗？

生：它们脚上的肉都是长在一起的。

师：同学们回忆一下，他们是怎么在水中嬉戏的？

生：不停地摆动脚蹼。

师：（出示橹板与脚蹼形成对比）仔细观察，说说橹板与脚蹼之间有什么相同的地方，做成这样有什么好处。

教师在课前就预先准备了脚蹼与橹板的图片，如此精心设置的接受性学习，不仅节省了课堂教学的时间，同时为学生准确洞察两者之间的相似性提供了支撑。

总而言之，教学是一门综合性的艺术，应在这一综合体中保持各种元素之间的协调发展，精心呵护彼此之间平衡的关系，为课堂教学健康、有序、高效的运行奠定坚实的基础。

（责编韦雄）

［中图分类号］G623.2

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）13-040