《学写新闻报道》课堂教学实录

江苏南京市上元小学（211100）特级教师　吴　勇



《学写新闻报道》课堂教学实录

江苏南京市上元小学（211100）特级教师吴勇

［摘要］《学写新闻报道》是第三学段的习作教学内容。教学《学写新闻报道》按照认识新闻报道——了解新闻报道——实践新闻报道——写作新闻报道——讲评新闻报道的顺序展开教学，目的是让儿童了解新闻报道的言语特点，掌握新闻报道的基本知识，能尝试写作简单的新闻报道。

［关键词］新闻报道课堂教学实录

目标预设

1.让儿童了解新闻报道的言语特点。

2.引导儿童掌握新闻报道基本知识，能尝试写作简单的新闻报道。

教学过程

第一板块：认识“新闻报道”

师：孩子们，知道什么是新闻吗？

生1：讲的是南京发生的事情。

生2：讲的是我们夫子庙小学里举办的活动。

师：说得不错，还差一个关键要素。

生：说的是最新发生的事情。

师：说得好，“最新”是新闻的生命力。知道吗？将这些新闻用文字记录下来，发表在报纸上，发布在电视和广播里，这就是新闻报道。知道新闻报道都是什么人写的吗？

生：记者写的。

师：想当记者吗？那可是无冕之王哦！这节课，我们就来当当小记者，学习写新闻报道！（出示PPT）

第二板块：了解“新闻报道”

师：新闻报道是文章，我们课文也是文章，这文章与文章之间到底有什么区别呢？（出示课文《天火之谜》的图片，略）学过这篇课文吗？主要讲的是——

生：讲的是科学家富兰克林利用“风筝实验”证明雷暴只是普通的放电现象的故事。

师：正确，课文是作家写的！可是到了新闻记者笔下，会怎么来写这件事？（出示PPT）

“上帝的怒火”纯属无稽之谈

——富兰克林用风筝实验揭开天火之谜

7月23日下午4时，被视为“上帝怒火”的雷暴，被科学家富兰克林在波士顿大教堂顶上通过“风筝实验”实验证明只是普通的放电现象。

当天下午，暴雨将至，富兰克林在教堂顶上将一只拴着细铁丝的风筝放上天空。风筝线是由麻绳做的。他还在麻绳下端结上一段丝带，在它们的接头处系上一把铜钥匙。当风筝掠过一片乌云时，麻绳上面的纤维都竖了起来，这是麻绳带电的信号。风筝掠过一片乌云，电闪雷鸣，大雨倾盆。富兰克林不顾生命危险，用手指靠近铜钥匙，骤然闪现一道蓝色的火花。“风筝实验”向世人宣告，雷暴就是人们熟知的放电现象。

当天见证“风筝实验”的有美国科学协会的科学家、富林克林的儿子威廉、波士顿大教堂主教以及当地数百名科学爱好者。

▲对比标题

师：新闻标题和课文标题有什么不同？

生：新闻报道有两个标题。

师：对，上面的叫正标题，下面的叫副标题。如果你是读者，看了正标题，你有什么想法？

生：我感到好奇怪，“上帝的怒火”是什么？

师：对呀，正标题就是让你产生疑惑，就是为了吸引读者的眼球！（出示：正标题吸引眼球）如果你是读者，看了副标题，你有什么想法？

生1：天火之谜的谜底是什么？

生2：富兰克林是怎样用“风筝实验揭”开天火之谜的？

师：对呀，这就是本篇新闻报道的看点！（出示：副标题揭示看点）孩子们，这就是——新闻标题（出示）有了好的标题，新闻报道就成功了一半！

▲对比导语

师：这是课文的开头，（出示课文一二自然段，略）可是写成新闻报道，开头变成了这样——（出示）

7月23日下午4时，被视为“上帝怒火”的雷暴，被科学家富兰克林在波士顿大教堂顶上通过“风筝实验”实验证明只是普通的放电现象。

师：作为读者，从这短短的开头读出了什么？

生1：我读出了时间——7月23日下午4时。

生2：我发现了事情发生的地点——波士顿大教堂顶上。

生3：我知道了新闻人物是富兰克林。

师：时间、地点、人物——这是新闻的三要素。

生：我读出了富兰克林通过“风筝实验”来证明雷暴只是普通的放电现象。

师：这是在概括事件。

生：我知道了雷暴只是普通的放电现象。

师：这是在揭晓结果。孩子们，新闻报道的开头虽然短小，但是必须——（出示）交代要素，概括事件，摊出结果，这一段就是——（出示）新闻导语。

▲对比主体

师：同样是写“风筝实验”，课文和新闻报道有什么不同？（出示，略）

生：课文要比新闻报道详细得多！

师：不错，我们再将这两个片段中关于“风筝”的文字抽出来比一比：这是课文中的描写——（出示），谁来读一读？

生：“风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个‘之’字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。”

师：这是新闻报道中的片段——（出示），谁再来读一读？

生：“风筝掠过一片乌云，电闪雷鸣，大雨倾盆，富兰克林不顾生命危险，用手指靠近铜钥匙，骤然闪现一道蓝色的火花。”

师：对比这两个片段，你又发现了什么？

生：我发现了新闻报道叙述事情非常简洁，没有生动的描写。

师：在新闻报道中，应该将笔墨集中在主角身上，同时叙述又不能太冗长，必须做到简练清楚。（出示）瞄准主角，叙述简练。这就是一篇新闻报道的主体部分！

▲对比结语

师：这是课文的结尾——（出示，略）讲了些什么？

生：富兰克林根据放电原理，发明了避雷针。

师：说的都是未来！可新闻报道只能说当时情况，看看它又是如何收尾的？（出示）谁来读一读？

生：“当天见证“风筝实验”的有美国科学协会的科学家、富林克林的儿子威廉、波士顿大教堂主教以及当地数百名科学爱好者。”

师：同样是结尾，有什么不同？

生：课文说的是事件的未来进展，而新闻报道却在补充交代当时的情况。

师：对呀，新闻报道的结尾总是在——补充说明相关情况，这就是一篇新闻报道的——结语。孩子们，一下子学了这么多知识，是不是有些乱了？我们不妨来梳理一下——（出示，学生齐读）

新闻标题要抢眼，直指看点引读者。

导语说事要总揽，三言两语结果摊。

主体对准主角写，叙述表现不枝蔓。

结语再把相关补，读者一定把你赞。

第三板块：实践“新闻报道”

师：新闻报道怎么写，了解了吗？我们来现场测试一下！（出示）这是一组新闻报道的标题，你能从中找出正标题和副标题吗？

生：我觉得正标题应该是“篮球场上的拼搏”！

师：有不同意见的吗？

生1：哪一场篮球赛没有拼搏？我觉得这个标题不能吸引眼球！

生2：我觉得“我市第9届小学生男子篮球比赛结束”可以做正标题。

师：说说原因吧。

生：结果怎样，大家都想知道！一看题目，就想接着往下读！

师：真厉害！我赞同你的意见！那么副标题呢？

生1：记一次激烈的篮球比赛！

生2：我觉得不对，作为普通的作文题目还可以，但作为新闻报道的副标题，一点看点都没有。

师：那最有看点的副标题是哪个？

生：东城小学男篮获得冠军。

师：同意吗？那我们的这篇新闻报道就有标题了！（出示，学生齐读）

我市第9届小学生男子篮球比赛结束

——东城小学男篮获得冠军

师：这是这篇新闻报道的四个部分，看看哪是导语部分，哪是主体部分，哪是结语部分。（出示）

生：第三部分是导语！

师：愿闻其详。

生：第三部分交代的时间、地点、人物、时间、新闻事件以及事件结果，符合导语的要求。

生：第一部分是主体，东城小学是冠军，应该成为新闻主角，这一段就是写东城小学男子篮球队在比赛中的表现的。

师：说得好！

生：我觉得第四部分也应该是主体，这部分写的是南京路小学男子篮球队的表现，尽管是亚军，也应该是新闻主角。

师：我同意！不过，第一部分和第四部分都是新闻报道的“主体”。那么谁先谁后呢？

生：我觉得东城小学男子篮球队获得，应该排在前面，南京路小学男子篮球队作为亚军，就得排在后面！

师：不错！剩下的第二部分自然就是新闻报道的——

生：结语！

师：看看，这结语补充说明了什么？

生：补充交代了这场球赛参赛球队数量，还有第三名和第四名的获奖球队。

师：看看，这一篇新闻报道就出炉了！（出示下图）

孩子们学得真不错！看来写好新闻报道的要诀已经熟烂于心了！我们再来巩固一下——（出示，学生齐读）

新闻标题要抢眼，直指看点引读者。

导语说事要总揽，三言两语结果摊。

主体对准主角写，叙述表现不枝蔓。

结语再把相关补，读者一定把你赞。

第四板块：写作“新闻报道”

师：掌握写好新闻报道的要诀，现在就可以当个小记者了。瞧瞧，机会来了——（出示）谁来读一读？

生：最优秀的小记者们，你们在哪里？《金色校园》关注新鲜的校园活动信息，推介校园新人新作。只要你具有一定的写作能力，只要你会写新闻报道，我们就欢迎你加盟！

师：想成为小记者吗？

生：（异口同声）想！

师：我们就来现场考察一下吧？（出示）

请大家根据自己的需要，任选其中的一项来完成一篇新闻报道。

（学生独立写作）

第五板块：讲评“新闻报道”

师：经过半个小时的写作，同学基本上完成了这篇新闻报道。下面我们就来比一比，看谁能够成为——小记者！（出示）这次比拼我们分成四个环节：

第一个环节：拼标题。

师：请回忆一下，对于标题，我们提出要求是——

生：正标题吸引读者，副标题直指看点。

师：（出示）谁是盛雅男？骄傲地读出你的新闻标题！（盛雅男读）说说看，你的标题为什么能够入选？

生：我觉得正标题能够吸引读者眼球，副标题能够展现出这篇报道的看点。

师：因为你理解了新闻标题的内涵，所以你的标题引人入胜！我们再看看下面两个标题，问题出在什么地方？

生：第二个标题中正标题没有问题，副标题只出现了“男子第一名诞生了”，没有提到男子第一名是哪个班级。

师：我们就是五（7）班的同学，都知道第一名是我们班，可是其他读者不知道呀。

生：而且女子第一名也是看点，却没在副标题中出现。

师：作为小记者，首先要客观，不能因为获胜者不是自己班级，就不去报道。我们再研究一下第三组标题。

生：我觉得正、副标题应该交换位置。

师：说出你的理由。

生：安南感叹：“世界失去了一个勇敢的声音。”只要一读立马就会勾起读者的阅读欲望：“勇敢的声音”是谁的声音？作为联合国秘书长，为什么要这么说？

师：所以副标题改成正标题是非常合适的。

生：“艾滋病小斗士”逝世，就是这篇新闻报道的看点，做副标题恰到好处！

师：这样的修改让人心服口服，我想犯错的小作者心里也会非常感谢你。请大家切切牢记：新闻报道的正标题一定要——

生：吸引读者！

师：副标题必须——

生：直指看点！

第二个环节：拼导语。

师：拼过标题，下面我们该拼什么？

生：拼导语。

师：新闻导语的要求是——（出示）

生：交代要素，概括事件，揭示结果。

师：优秀的导语在哪里？（出示）

请陈卓妍和单雨欣同学上台读读自己的导语!（两学生分别读）导语好在哪里？

生：两条导语将事情发生的时间、地点、人物都交代清楚了，而且导语中概括了新闻事件，并说出了事件的结果。

师：再看看一位同学的导语——（出示）有什么问题？

2001年6月1日，一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注，其中也包括联合国秘书长安南。

生：只有结果，没有事件过程。

师：能说得更清楚些吗？

生：恩科西什么而死的？这才是这篇新闻报道最想让读者知道的！

师：掌声响起来！看来新闻导语虽然很短，但是一定要——

生：交代要素，概括事件，揭示结果！

第三个环节：拼主体。

师：下面我们进入新闻主体比拼的环节，要求是——（出示）

生：瞄准主角，简述表现。

师：我在批阅大家的习作时，发现有两位同学的导语最能体现这样的特点。掌声有请周雨桐同学。（出示，略。学生读）

生：“五（7）班的男生因经过长时间的训练，跳绳时个个精神饱满，能很快进入状态，虽然中间有间隔，但间隔的时间较短，次数较少，最终一共跳了206个，位居全年级第一。五（3）班的女生们因在赛前做了许多准备，跳绳时能够保存体力，甩绳力度均匀，为此位居全年级第一。”

师：掌声有请李文茜同学——（出示出示，略。学生读）

生：“因为患有艾滋病，9岁那年，小恩科西上学遭到大多数老师、学生和家长的反对。由于媒体的干预，他才顺利地背上书包走进学校。恩科西得知自己身体的病情后，不是悲观消沉，而是更努力地面对生活。他曾多次应邀到世界各地出席艾滋病研讨会。他反复呼吁：“我希望政府向携带艾滋病孕妇提供药物，并且人们不应该对艾滋病人另眼相看。他们需要被关爱，拥抱艾滋病儿童不会传染。”他的每次演讲都震撼人心。”

师：这两段文字，都有一个共同的特点，那就是——

生：瞄准主角，简述表现。

师：可是，在这一个环节，也有不尽如人意的习作，我们大家都来帮帮这位小作者吧！（出示）

生1：我觉得作者没有瞄准主角来写，将第二名、第三名都写了，主角的地位没有凸显出来。

生2：因为写了其他获奖者，所以主角的赛场表现几乎没有描述。

师：这两位新闻评论员很专业，一下子发现了问题所在。在这篇新闻报道中，新闻主体的写作环节出的问题最多，希望大家在下面的修改中切记——

生：瞄准主角，简述表现。

第四个环节：拼结语。

师：现在到了最后的环节——

生：拼结语。

师：新闻报道的结语要求是——

生：相关情况，补充说明！

师：一篇新闻报道，相关的情况很多，到底应该“补充说明”些什么呢？看看这两篇——（出示）请熊英吉上场！

生：“在恩科西去世后，联合国秘书长安南和南非前总统曼德拉都非常痛切。”

师：这样补充，对这篇新闻报道有什么作用？

生：两位名人的痛切，更说明了恩科西抗击艾滋病魔的榜样作用！

师：这样的补充必不可少，让这篇新闻增色不少，掌声鼓励他！再请寇明睿登场——（出示）

生：“另外获男子第二名的是五（3）班，第三名的是五（1）班，女子第二、三名分别为五（5）、五（4）班，其差距很小，双方实力相当，值得一看。”

师：这样的补充有必要吗？

生：有必要！让读者了解到更多的相关信息，知道了比赛的整体情况。

师：有一位同学是这样补充说明的，大家看行吗？（出示）

当时，在场的还有各班的班主任，体育老师刘老师、金老师……

生：不行，因为读了这条新闻，不知道体育老师刘老师、金老师是谁。

生：我觉得也不行。这条补充说明，好像与跳绳比赛关系不大！

师：都是补充说明，为什么这个就不行呢？

生：因为没有考虑到读者的需要。

师：读者需要，说得太好了！新闻就是写给读者看的，读者才是新闻报道的上帝！孩子们，现在知道结语部分要“补充说明”些什么了吧？

生：明白了。

师：孩子们，在比拼中，自己赢了几局？全部通过的，为自己鼓鼓掌！还有环节没有通过的，再改一改，相信你也可以当一个出色的小记者！这堂课就要结束，让我们再一次回顾写好新闻报道的要诀——（齐读）

新闻标题要抢眼，直指看点引读者。

导语说事要总揽，三言两语结果摊。

主体对准主角写，叙述表现不枝蔓。

结语再把相关补，读者一定把你赞。

（责编韦雄）

［中图分类号］G623.2

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）13-005