思维导图在小学数学教学中的运用

刘振娟

（广东省高州市第一小学 广东高州 525200）

思维导图在小学数学教学中的运用

刘振娟

（广东省高州市第一小学 广东高州 525200）

小学数学学科的思维逻辑性以及系统性特征十分显著，构成了有着较为完善支持系统的一个数学学习体系，而要想让学生了解独立的数学知识点可以通过思维导图的方式来将系统当中的知识点进行分解，按照一定的逻辑关系来分别列出，采用这样的方法可以提高学生的学习效率，助力学生解决学习难题。小学数学教师要注重思维导图在教学实践当中的应用，并结合教学实践来优化应用方法。

小学 数学 思维导图 运用

思维导图是一项重要的数学学习方法，复合学生思维发展的特点，同时可以调动以及应用多种数学元素来增强学生的思维能力和记忆水平，为学生直观形象的体现出思维经过以及不同知识之间密不可分的关联，从而极大地优化学生的学习效果，增强数学教学的实效性。教师要善于从课程教学和学情出发，不断的总结和创新思维导图的教学应用策略，实现教学和思维导图的有效融合。[1]

一、运用思维导图优化知识结构

小学数学学科本身就是一项系统性的学科，不同的数学内容之间有着非常紧密的关联，而这些联系又让它们形成了一个不可分割的整体。小学数学教学的一个重点内容就是要引导学生构建数学知识体系，并对学生的知识结构进行优化和完善，提高学生思维的全面性，并让学生掌握和灵活的应用自主学习方法，在实际的学习以及解题当中能够通过自主思维的方式来创造性地解决。思维导图是优化学生知识结构的一种重要手段，借助这样的图形工具，可以整合多种数学元素，更是能够把数学知识点之间存在的关系体现在图形当中，将知识系统综合地进行呈现，让学生的知识系统能够真正的建立起来。[2]

例如，在教学因数和乘法时，在整个课程系统当中包含着大量内容丰富和形式多元的口算、笔算乘法，而是涉及到了不同方法的实践应用以及数量关系，可以说在这个知识系统当中内容十分的复杂繁琐，如果单纯依靠教师指导学生进行练习训练、直观演示等方法来逐个地讲解这些数学知识点的话，不仅仅会需要花费大量的教学时间，还可能由于数量众多的因素，为学生带来理解和掌握上的难题。

二、运用思维导图实施概念教学

数学学科当中包含着大量的数学概念，小学阶段的数学教学同样如此。尤其是学生刚刚接触数学学科，对于其中的抽象概念十分陌生，并且不具备良好的逻辑思维能力，因此，在这些理论概念的掌握方面有着较大的难度。但是，数学课程里的概念都有着严密的逻辑性，相对语文的学习来说会比较抽象，只有将概念理解透彻了才能够把握知识点，才能把习题解答正确。传统上针对于数学概念教学，教师选用的是填鸭式的教学模式，引导学生进行机械性的理解和背诵，而最终导致的一个后果是学生极容易混淆概念，教学效果不够理想。针对这一问题，数学教师可以巧妙地运用思维导图来降低数学概念教学的难度，帮助学生突破学习难点，切实发挥思维导图图文并茂的优势特征来让学生明确概念，提高概念理解能力。

例如，在教学“认识多边形”这节内容时，课程当中包含大量的新图形，这些图形的概念和相关的性质理论知识在学生看来都是十分晦涩难懂的，要想让学生掌握多种多边形，还需要运用一定的思维方法。思维导图可以解决学生掌握概念和教师教学当中存在的难题，用思维导图来呈现不同图形之间的关系以及性质，使得学生能够把握图形关联，强化概念认知，让学生的数学学习难点被突破，也让学生能够在今后的概念性知识的学习当中更加顺利和得心应手。

三、运用思维导图提高复习效果

复习在小学数学教学当中占有较大的比重，是帮助学生巩固知识，升华学生能力的有效渠道，更是关系到数学教学质量和学生的学习效果。在复习过程中，学生能够对医学知识进行重新的审视和理解，巩固已学知识的同时，还能够锻炼归纳总结的能力，引导学生掌握处理和解决实际问题的方法，让学生能够在数学学习生涯当中受益。思维导图在数学复习当中有着极大的应用作用，可以锻炼学生的自主学习能力，提高学生总结归纳水平，增强解题实践素质。在具体的复习环节，教师要引导学生灵活巧妙的应用思维导图，并从锻炼自主学习能力和提高复习效果出发，来让学生自主制作思维导图，使得学生能够亲自参与到实践操作当中，并享受到思维导图为他们数学复习带来的帮助与支持。

例如，在复习正方体和长方体的相关知识时，由于知识交叉情况非常普遍，知识点的数量众多，教师可以指导学生制作思维导图，顺利地完成知识点的梳理和知识体系的构建，避免出险混淆的问题，也让学生在实际运用数学方法时掌握要领和抓住根本。当学生在自主制作思维导图时，也会自觉的展开反思，这对于学生能力的提高来说也是非常有效的。学生可以从长方体、正方体的特征、表面积以及体积等方面来进行分析和对比记忆，把对应的公式理解透彻区别之后加深掌握程度。[3]

总而言之，思维导图在小学阶段的数学教育当中发挥着突出的应用价值。通过对思维导图的应用，可以帮助学生优化数学知识结构，提高数学概念教学的质量和效率，增强学生的复习效果为学生的能力巩固和提升创造有利条件。对此，小学数学教师在具体的教学实践当中要灵活，小学数学教师在具体的教学实践当中要灵活，优化思维导图质量，发挥出思维导图对教学质量提高的促进作用。

[1] 唐玉玲.重视思维导图，提高小学数学复习质量[J].中国科教创新导刊,2014,(15):114-115.

[2] 袁学新.关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨[J].教师,2015,(7):862-863.

[3] 王岩梅.思维导图在小学高年级数学复习课中的应用[J].广西教育（义务教育），2016, (5):60.