少成若天性，习惯成自然——浅谈学生正确写字姿势的养成

叶维维

（浙江省青田县城东实验小学 浙江 323900）

少成若天性，习惯成自然
——浅谈学生正确写字姿势的养成

叶维维

（浙江省青田县城东实验小学 浙江 323900）

《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”可见，写字姿势在写字教学中的重要性，它是学生写好字的前提。可据现状调查，学生写字姿势却存在着很大的问题，这些问题直接影响着学生的身体健康。为此，笔者通过“编写儿歌、教师垂范、榜样鼓励” 等方法，让学生养成正确的写字姿势。

现状 姿势 养成

《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”并对不同学段的写字教学提出不同的阶段目标：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。[1]

一、调查现状，寻病因

当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在两方面：一是握笔姿势的错误：[① 食指和大拇指握笔太低，距离笔尖位置小于一寸，影响了运笔，挡住视线，造成歪头的毛病。② 拇指、食指相碰或交叉（一个手指压在另一个手指的上面），手指阻碍了视线，迫使头部向左倾斜，眼睛与书本的距离拉近了，增加了近视的发病机会。③ 用三个手指捏笔，笔杆捏得太紧，不能运用自如。二是坐姿方面的错误，一般有：① 头距桌面太低，距离不足一尺。② 歪着头。③ 胸离桌子不足一拳，上身伏在桌子上。我曾随机观察、调查过本班和临近班级，发现写字姿势的正确率仅在5%—30%。[2]

而造成以上现状的原因是：长期以来受“应试教育”的影响，一些学校和教师对写字教学不大重视，写字课被随意挤占，教学中识写分割，重繁琐的字形分析，轻严格的书写训练，学生作业负担加重，导致了学生的写字水平低下。再加上写字教学除尚未建立完善的写字教材及有关的教师用书，缺乏专业的写字教师外，更缺乏与之配套的写字教学的评价及其管理的科学措施。 同时，写字训练仅仅局限在语文教师的写字课堂上，缺乏与其他教师，以及与家长的有效配合，力量单薄。[3]

二、对症下药，找妙方

面对以上的现状，我的做法是：

1．明确要求。小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常。因此有几个要求：（1）正确。此为最基本要求。即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。（2）端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。（3）整齐。即全篇字大小一样，行款规则，字距合适，行距均匀。（4）速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，写字要求就是要做到"对、好、快"三者结合起来即所谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。

2．率先垂范 。教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

3．编写儿歌。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。”把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌。如：“写字时，要做到：坐姿：头正、身直、脚平；握笔：摆好‘三个一’，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一’，要做到，字写工整视力好”。让学生熟记成诵。把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教会家长，图和口诀印发给家长，让家长配合学校让学生养成良好的写字习惯。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。

4．榜样鼓励。在每单元或每周的写字练习后，老师对写字姿势规范、字体认真的同学进行表扬或奖励，同时对有进步的同学也及时进行表扬；与此同时，利用教室的学习园地进行作业评选活动，充分发挥学习园地的作用，发挥好榜样的示范作用，一点一滴地引导，满腔热情地鼓励，让同学们在评选中有所启发，有所提高，有所督促，从而激发整体学生们对读书、写字、交流、探索的欲望，帮助他们树立起写好字的自信心。

5．家长配合。正确写字姿势的养成就是一个不良行为习惯克服的过程，这一过程需要一定的意志和毅力，需要一定的自控能力。小学生的自控能力往往不足，除了让学生与我们老师步调一致外，也要求家长们共同参与，在学生写家庭作业的时候，让家长督促孩子正确的写字姿势。这样老师、家长、齐抓共管，才能收到了良好的效果。

三、持之以恒，促养成

叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。这种严格要求完全是为了促进学生养成良好的写字习惯。

在平时的教学中，每当学生写作业时，我总是提醒学生注意自己的写字和握笔的姿势，并认真巡视，及时地纠正他们的写字姿势。这样，时时抓，日日抓，反复抓，抓反复，学生才能真正养成良好的写字习惯。

总之，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师只有从自身，从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生写字的最佳时期，才能使小学生养成良好的写字习惯。

[1]白金声。关注小学生写字的姿势和习惯[J]。小学语文教师，2006（4）。

[2]陈树民。写字教学中不容忽视的一个细节[J]。小学语文教师，2006（9）。

[3]教育部：全日制语文课程标准（实验槁）. [M].北京：北京师范大学出版社，2001.