解决小学生计算错误的一点小策略

刘显代

（重庆市奉节县冯坪乡明堂小学 重庆奉节 404602）

解决小学生计算错误的一点小策略

刘显代

（重庆市奉节县冯坪乡明堂小学 重庆奉节 404602）

新课标对计算提出了新的要求：不仅要求计算结果正确、过程迅速，还要方法合理、简便、灵活，更要注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合，逐步提高学生的计算能力。但在平日作业和测试中，我发现实际情况并不乐观：学生的计算错误率高达50%以上，口算速度很慢，计算方法单一、书写潦草……小学生计算能力不高、计算习惯不良的现状困惑着不少教师。本文就如何解决小学生在计算中出现的错误提出一点建议。

小学生 计算 策略

小学生计算错误与教师的教学方法有着密不可分的关系。为此，教师须改进自己的教学方法，采取一定的防范措施：

一、丰富形式，培养兴趣

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，我们也要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，从而不断提高计算的正确率。比如，可以采取游戏比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提高计算能力。教学中还可适当介绍一些规律性的新颖题目，如“首同末合十”、“末同首合十”、“一个数乘11、15”的巧妙计算方法；关 于9的 奇 妙 计 算：9×9+7=88；98×9+6=888；987×9+5=8888；9876×9+4=88888；98765×9+3=888888；987654×9+2=8888888；9876543×9+1=88888888。

再如奇妙无穷的数字陷阱，例如：任取一个数，将它的每位上的数平方后再相加，再把所得的和的各位数字平方相加，如此重复下去，数字漩涡就形成了。

此外数学歌诀形式简练，语言通俗，节奏明快，学生喜闻乐见。如除数是一位数的除法歌诀：除数是一位，先看最高位。一位不够看两位，除到那位商那位。不够商1零占位，商与除数再相乘。每次算后须验算，余数定比除数小。再如唐僧取经：三藏西天去取经，一去十万八千程，每日行得七十五，问公几日得回程?

总之，教师要做生活的有心人，收集有趣的计算题目，在课堂上把新鲜的血液输送给学生。这样，一盘色香味俱全的菜，还怕孩子不吃吗？[1]

二、从小抓起，养成习惯

良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。所以，教学中尽量端正学生的学习态度，培养学生良好的学习书写习惯。学生以为错了几个题目扣几分无关紧要，我们教师必须让学生懂得，在生产建设中，哪怕是万分之一的差错，都会给事业带来损失。教学中可举些实例对学生进行教育。

例如：小数点带来的悲剧。前苏联著名宇航员弗拉迪米尔.科马洛夫驾驶的“联盟”宇宙飞船胜利返航，当飞船返回大气层后，科马洛夫无论怎样操作也无法使降落伞打开以减缓飞船的速度，地面指挥中心采取了一切可能的措施排除故障，都无济于事，两小时后在着陆点坠毁，人们眼睁睁的看着已经胜利返航的英雄遇难。事后专家检测分析，造成飞船坠毁的杀手竟然是一个数据打错了小数点！这个悲剧教育人们要严谨对待学习和工作。良好的习惯从一年级就要抓紧培养，对学生作业严格要求，经常组织优秀作业展览，使学生学有榜样。布置作业，宁可少些，但要求学生完成得好些。为了加强责任感，可让学生准备“计算错误登记薄”，记载学生“安全计算”的进度，并予以适当的表扬。

三、持之以恒，加强口算

小学数学大纲明确指出：“在四则混合运算中，笔算是重点、口算是基础，培养学生的计算能力要重视基本的口算训练”。整数、小数和分数的四则运算都是以20以内加减法和乘法口诀为基础，任何一道计算题都可以分解成若干基本口算题。很多小学高年级学生在算两位数乘（除）一位数还要动笔，就是因为基本口算不熟，导致计算效率低。口算必须坚持天天练，每节课花3—5分钟，形式上低年级常开展开火车的游戏，此外还可以同桌合作提高参与面。题目的出示方式常见的是口算卡和小黑板，我国小学教育界泰斗邱学华老师发明了口算薄、活动口算卡、口算箱、计算板和密码口算等形式，易于操作，生动有趣。口算还要做到视算与听算结合，听算题目数字不宜太大。对于一些常见的计算结果要烂熟于心，例如：25×4，125×8 ；分母为4、5、8的最简分数与小数的互化；10以内及其平方数与π的乘积……记住这些结果可以大大节约计算时间。

四、认真备课，讲透算理

《数学课程标准》指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解”。教师必须认真备课，吃透教材，把握重难点，对过去学生容易常见的错误做到心中有数，以预防为主。讲解力求逻辑清楚、表述准确、深入浅出，切忌举例不当，误导思维。

新教材强调算法的多样化和灵活，发展学生思维，但注意在多样化基础上优化，对最基础本质的算法必须做到人人掌握，切忌一味求新求异而重点，眉毛胡子一把抓，课后还是不知道怎样算比较好。例如45-8一般有这样几种算法：45-5-3=37 ；10-8+35=37；40-8+5=37和15-8+30=37。其中最后一种是最常见和最基本的方法，计数法的本质是“十进制”，即“退一当十”。课堂上及时反馈，请中差生板演，发现问题及时纠正，把错误消灭在课堂上。正确掌握算理是提高计算水平的根本，不然再多的努力都是白费。

五、对比练习，有效迁移

对于容易混淆的计算问题，或者为突出新知识的特征，一般在复习课中会安排对比练习。让学生通过练习对比帮助沟通与辨析，从而更好地掌握新知识的内涵、特点和规律，同时，也培养了学生的观察力和鉴别能力，克服学生思维定势的消极作用，使学生养成认真看题，仔细解题的良好习惯。心理学研究表明：机械重复地干同样的工作会使人厌烦，因此，教学中不能单靠强化验算教学来提高学生计算的正确率，因为学生往往算完一遍就再也不愿算第二遍，教学应该根据学生的心理特点，遵循教学的规律，采用不同的措施进行教学。

对于那些形近而易错的试题，如：1+99%，1+9.9，24×5，25×4等，通过组织对比练习，克服学生思维定势的消极作用，使学生养成认真细致的习惯，培养学生比较鉴别的能力。

总之，计算是一项长期的教学工作，必须坚持不懈，一丝不苟。我们还要注意根据本班学生的实际情况，仔细分析学生的个性差异，及时纠正错误，有效防止错误，持之以恒，计算中的错误一定会大大减少。

[1]范士青.小学生加减法计算错误的分类与认知分析[D].华中师范大学,2008.