诗意课堂呈现不一样的“精彩”

江苏泰州市高港实验小学（225300）栾伟娟



诗意课堂呈现不一样的“精彩”

江苏泰州市高港实验小学（225300）栾伟娟

［摘要］新课程理念强调要把握对文本的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造，把创设审美意境、让课堂充满诗情画意放在一个突出的位置。课堂是学生和教师栖居的主要场所。教师要带领学生在文本中酝酿诗情、寻觅诗情和点燃诗情，让课堂涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，演绎着诗的精彩。

［关键词］阅读教学诗意课堂精彩

在新理念下，孩子们学习的积极性更高了，自主意识更强了......但要真正地从传统走出来，走进新课程，还要教师在心灵深处来一场彻底的革命。我们应扬起“诗意课堂”的旗帜，为学生的成长与发展撑起一片蔚蓝的天空，耕出一方适宜的土壤，让课堂变得生机盎然、充满诗意。那我们该如何构建诗意课堂，滋润学生的心田呢？

一、诗意的引领——酝酿诗情

课堂教学是一门艺术，而导入语更是艺术中的艺术。课堂上，教师眼笑眉开，学生就会燕舞莺歌；教师柔情似水，学生就会情深似海；教师诗一般的导语，学生就会情感迸发。因此，在设计导语时，教师要用语言去描绘情境，引领学生走入如诗一般优美的语文课堂，让课堂教学充满诗情画意，让学生受到美的熏陶。

根据低年级学生思维的特点，在教学《夕阳真美》一课时，我播放了有关夕阳的图片，并配以优美动听的音乐，同时启发引导：“一曲动听的音乐，一幅美丽的画卷，将我们带进迷人的傍晚，领略了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是怎样的？你有什么感受？”这样的设计，不仅使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，而且会让他们怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进文本进一步体验。

多媒体就像一个不会说话的教师，在你需要的时候发挥他的作用，及时地给教学注入活力。如，在教学苏教版二年级下册“识字6”时，课文的插图一下子就吸引了孩子们的眼球，迅速地将他们带进了一个神奇的动物世界。对如此美丽的插图，我及时加以巧用，把神奇的动物世界图放到实物投影仪上，产生一种意想不到的效果。因此，充分、合理地利用多媒体技术辅助教学，不仅能取得良好的教学效果，而且还能有效地提高孩子们的阅读能力，真正地让课堂流淌出浓浓的诗意。

二、诗意的孕育——寻觅诗情

在课堂上，师生的人格是平等的。只有平等对话的课堂才是诗意的课堂。我们来看看两位特级教师的课堂教学就可以深切地感受到什么是诗意的课堂。

在课堂上，于永正老师和孩子们一起做游戏，引来孩子会心的大笑；他还像大哥哥一样引导孩子们自己去挖掘文中的精彩之处……听于老师的课如坐春风。他钻到了孩子的心里，和孩子一起享受语文的欢乐，和孩子们一起领略语文天地的无限风光，并陶醉在其中。

窦桂梅老师的课诗意盎然，让语文深深地扎根在孩子们心里，也感染着在场的所有教师。教学《大脚丫学芭蕾》一文，窦老师化身为引导者，引导学生发现色彩对人物情绪的作用。在课堂上，教学环节步步紧扣。窦老师说：“如果你想表达贝琳达的绝望、难过，你会怎样表现？”孩子们说出画面感，并在黑板上画出来。窦桂梅老师的说课让在场所有的教师听得入迷。没想到她说课时和授课时判若两人，刚才还温文尔雅，说课时却激情四射。她告诫在场所有的语文教师：要让儿童站在课堂的正中央，什么样的文本就要还它什么样的味道。

这就是诗意的教师！两位特级教师的课堂教学带给我们深深的思考。生动有趣的课堂更需要像他们这样的教师。新课程呼唤着诗意的教师!

三、诗意的解读——点燃诗情

课本中的诗文大多是千百年来中华民族智慧的结晶，是工具性和人文性统一的范本。就像苏教版一年级下册第六单元中的四篇课文《鲜花和星星》《放小鸟》《这儿真好》《世界多美呀》，充满了童真童趣，为孩子们所喜欢。课文正是利用这些丰富的人文内涵对孩子进行熏陶、感染，让孩子学会爱身边的一草一木，进而爱整个世界。

教学《雨点》一课时，我利用春天的绵绵细雨，带着学生在雨中玩耍。有了亲身体会，再让孩子仿写课文，他们的情感就自然而然地流露出来。“雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌……”学生的语言富有诗意和灵性。这样的课堂涌动着诗的灵性，洋溢着诗的个性，弥漫着诗的芳香。

课堂作为学生和教师精神寄居和心灵依托的主要场所，应充满着浓浓的诗意。在充满诗意的课堂氛围里，学生就会感受到心灵成长的愉悦、学习的幸福和甜蜜。

让我们的教师和学生在诗意的课堂上中激情飞扬吧！

（责编韦雄）

［中图分类号］G623.2

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）07-043