网络环境下体育专业课程教学中自主学习模式研究与应用

廖玉美，龚莹莹

（湖南城市学院体育学院，湖南 益阳 413000）

实验与调查

网络环境下体育专业课程教学中自主学习模式研究与应用

廖玉美，龚莹莹

（湖南城市学院体育学院，湖南 益阳 413000）

本文通过文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法等研究方法，对自主学习模式的含义进行探讨，在分析体育专业课程特征的基础上，根据湖南城市学院体育学院教学实际，构建适合的自主学习模式，并在湖南城市学院体育学院武术、健美操和体育舞蹈3门课程中实践应用。结果表明，实施自主学习模式教学效果明显优于传统教学模式，学生的积极主动性明显提高，以期为体育院系专业教学改革提供参考依据。

自主学习模式；网络环境；体育专业课程；教学实践

1 自主学习模式的含义

自主学习是针对传统接受式学习的弊端而创设的一种以素质教育理念为导向，凸显学生学习的主体地位，引导学生在学习的过程中，运用独立自主的分析探讨与实践检验的方法，保持勇于质疑、善于创新的学习态度来实现学习目标的新型学习模式。自主学习教学模式提倡学生的主动参与、乐于探究及勤于动手等良好意识的形成，强调学生利用网络和信息技术搜集和处理信息的能力，注重对学生新知识的获取能力、对问题的分析、解决能力及师生或生生间的交流与合作能力的培养。

2 体育专业课程特征分析

本文所指的体育专业课程特指体育术科课程，以专业技术技能学习为主。其学习过程主要是感知—认知—模拟—细化—实践—鉴赏—评判。在学习过程中，考虑到教材知识的非动态性，课后复习教师指导的缺乏性，以及课外知识技能学习的拓展性，再就是个别技术学习时的对抗、高难度技巧、慢频分析等教师示范的局限性等，改革现有口传身教的传统单一体育专业课程教学模式，在网络环境和现代信息技术支撑下，引入自主学习模式，更好地培养学生自主学习、合作学习、创造性学习的能力。

3 网络环境下高校体育专业学生自主学习模式构建与解析

国际著名远程教学专家德斯蒙德·基更博士将广义的网络自主学习概念定义为：师生在准分离状态下依靠学习支持服务系统以个体自主性学习为表现形式，师生通过网络双向通信从中受益的学习方式。体育专业教学是在教师的指导下，身体参与实践的活动。学生通过认知、模仿、细化、定型、实践运用等环节达到熟练掌握并能实践教学指导的一个复杂过程。这个过程光靠教师课堂上的口传身授以及学生课堂上的看、听、想、练是无法学好体育专业课程的。因此，体育专业课程的自主学习关键在于实践性。学生对所要求掌握的学习内容，借助课堂上教师的讲授和引导，更重要的是依靠自身及同伴帮助，利用必要的网络学习资源、网络交互平台以实践的形式进行自主学习，达到巩固教学效果、实现教学目标、丰富专业课程知识、创新实践方式、实现师生零距离沟通等目的，不断提高学生自主学习的能力。体育专业教学自主学习模式见图1。

图1 体育专业教学自主学习模式图

4 自主学习模式在体育专业课程教学的应用

该自主学习模式构建出来后，在湖南城市学院体育学院的武术、健美操和体育舞蹈3门专业课程教学中得到了应用。网络环境下自主学习模式实施基础条件是拥有电视、电脑、智能手机等数字媒体工具；随处可用的互联网络；建立师生共享交互平台（微信、QQ等）；教师懂得多媒体课件、视频、音乐等的制作和共享；学生懂得利用网络搜寻资料和与教师取得联系。具体实施：3门课程的专业教师也就是参与本研究的3位教师在该自主学习模式的指导下，根据培养方案和课程教学大纲中有关要求，设计教学环节，实施教学过程。重点突出课后的自主学习环节。学习效果比较：传统教学模式的局限是教师个人技术技能无法达到完美无瑕，尤其是一些难度动作的分解教学、双人配合和团体配合等。再者传统教学模式课后布置学生自主复习和练习，动态的技术动作很多因为过快遗忘导致练习无从下手。还有一些专业课程方面的拓展知识，课堂授受根本无法完成。其次就是答疑解惑的时效性在传统教学模式下无法及时得到解决。最后就是对学生的监控和评价在传统教学模式下难以得到体现。经过3门课程6个班级对照组和实验组为期3个月的实践教学比较表明，实验组：成套技术动作的掌握效果更佳；难度动作的完成情况更好；身体的表现力更加到位；创造性思维开发效果明显；学习的主动性、积极性更高；学习目标更明确。学生主观态度比较：根据实验组与对照组学生的比较发现，实验组的同学在教师的引导下，结合与课程学习有关的网络资源，参与到课后学习的主动性有很大幅度地提高，并且能及时投入到课后的自主学习，学习兴趣也有很大程度地提高，学习难度也明显降低，感觉比较轻松就能达到学习目标。且建立信息沟通平台后，学生能主动跟教师沟通，寻求指导，教师的及时关注和回复也给同学们莫大的鼓励和促进。从此，学习不再是一种任务，而是一种积极参与享受的过程。

5 结 语

研究表明，自主学习模式是可建、可用和可控的。实践表明，网络环境下自主学习模式应用于体育专业课程教学的效果明显，关键是学生课后的自主学习积极主动性提高了，课余时间对学习的利用率也大大提高了。随着移动技术和网络环境的优化，学生依靠现代教育手段和网络环境自主学习的模式将更好地被推广和普及，以提升学生的自主学习能力，提高学习效率，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。

[ 1 ]于飞.自主学习模式在高校体育教学中的实践研究[ J ].赤峰学院学报：自然版，2013（7）.

[ 2 ]李兰.信息化环境下自主学习模式构建与实践[ J ].教育时空，2015（23）.

[ 3 ]曹芩.网络环境下大学生体育自主学习模式构建研究[ J ].南京体育学院学报：社会科学版，2009（6）.

G807.4

A

1674-151X（2016）11-050-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.026

投稿日期：2016-09-26

湖南城市学院校级教改项目（湘城院发[2015]42号文件第74号）。

廖玉美（1982—），讲师，硕士。研究方向：武术、传统体育养生教学。